美術課程與教學論-展示頁
2025-07-07 21:30本頁面
【正文】 百工美術教育的發(fā)展情況。17 1978年，公布的：全日制暫行工作條例》和《全日制小學暫行工作條例》中國正式將圖畫課改名為美術課。15 1966——1976出現(xiàn)了一些美術創(chuàng)作學習班、學習報頭、漫畫、黑板報、美術字等。13 1912年，（蔡元培） 出人我國教育部部長，以后以（美術教育）為特設的學校開設的美術教育課程的學校紛紛涌現(xiàn)。圖畫手工課開始進入中小學課堂中，美術課由此在中小學確立，在1911年辛亥革命后被廢止。癸卯學制是我國經(jīng)濟法令公布，正式在全國實行的一個完整的近代學制。10 春秋戰(zhàn)國時期孔子最早提倡了美育教育的方法，注意個性化發(fā)展，提倡因材施教；漢代創(chuàng)建了歷史上第一所專門學習和研究文學藝術的鴻都門學；隋唐創(chuàng)置了我國歷史上最早的翰林書畫院；宋代設立了中國歷史上第一個皇家美術學院——畫學，明清時期版畫得以發(fā)展，出現(xiàn)了大量的畫家傳授畫法的“畫譜”等。9 《芥子園畫譜》中，畫稿的主要作者是：王概，王著，王臬三兄弟。7 唐明皇創(chuàng)制了我國歷史上最早的（ 翰林圖畫院），廣招天下 （藝術人才） 以供奉朝廷，并授予翰林待詔、翰林供奉等職。5 鴻都門學：創(chuàng)立于東漢靈帝光和年（178年）二月，因校址設在河南鴻都門而得名，被認為是中國最早的?？茖W校，也被認為是中國最早的文藝?？茖W校。3 美術教育存在的三種形態(tài)：非形式化的美術教育、準形式化的美術教育、形式化的美術教育。美術課程與教學論第一章 美術課程與教學論研究概況1 我國最早的學校產(chǎn)生于 夏代。2 早在春秋，我國就形成了 禮、樂、射、御、書、數(shù)。4 形式化的美術教育：是生產(chǎn)力進一步法站，形式化的美術教育開始出現(xiàn)，所謂形式化的美術教育指的是學校美術教育，其特點是有計劃、有目的、有標準、有組織、有評估。6 五代兩宋時期的考題：分為六科，多以（詩句） 為題，考核畫家對其領悟和構思表現(xiàn)的技巧。8 課徒畫稿：明清時代，一些畫家常畫一些冊頁小品和步驟圖供弟子臨摹練習，這類示范性作品后來被稱為“課徒畫稿”，其中最著名且影響力極大的是沈心友編撰的《芥子園畫譜》。全分為三集：山水畫譜，梅蘭竹菊畫譜，花卉草蟲花木禽鳥譜。11 癸卯學制：1904年1月13日，清政府再次頒布了由張百熙、榮慶、張之洞聯(lián)名奏呈的重訂學堂章程，《奏訂學堂章程》。 它對整個國家和學校教育系統(tǒng)，課程設置，教育行政及學校管理等都做了詳細的規(guī)定，它是中國傳統(tǒng)教學思想的內容與現(xiàn)代科技和人文思想折中后的產(chǎn)物，但卻是廢除科舉以后的第一個學制，是中國傳統(tǒng)向新式教育轉變的重要轉折點。12 1906年，學堂監(jiān)督 李瑞清 奏請獲準，創(chuàng)辦了我國高等師范院校第一個美術系科——圖畫手工科（我國最早的高等師范美術教育系科），主要學習 西洋畫、 中國畫 、手工 、圖案工藝、 勞作，發(fā)展成工藝美術。14 1919年，中國現(xiàn)代第一所國立高等藝術院校成立，初為北京美術學校第一任校長為鄭錦，培養(yǎng)美術師資，實用人才，提倡美育。16 以實用為目的是我美術教育主要的教學和學習方法包括：重視技巧訓練、利用口訣解決理解和記憶，主要培養(yǎng)工藝性的美術人才，其特征是：技藝特色十分濃郁，多采用嚴格的 師徒傳授制 。18 在課堂中學過得中國近代美術教育家做出過重大美術貢獻的四位畫家分別是 徐悲鴻、林風眠、劉海粟、潘天壽。20 影響美術發(fā)展的因素主要有：社會思想、 政治思想、 教育思想、 美術自身的發(fā)展和政府的教育政策。22 美術課程教學內容隨著社會發(fā)展的變化而不斷拓展，呈現(xiàn)出 綜合性、 融合性和多樣性 的發(fā)展趨勢。24 改進教學方式方法，強調學生在學習過程中的主體地位，從被動接受知識學習走上主動開掘智能的學習；從非興趣學習走向由興趣出發(fā)的學習；從整體劃一學習走向充分個性化的學習，已經(jīng)成為21世紀美術教育的發(fā)展趨勢。26 全日制教育美術課程目標具體是： 造型 表現(xiàn)、設計 應用、欣賞 評述、 綜合 探索。例如，陰陽。28 近代基礎美術教育的理念：由科學實業(yè)推動的美術教育，開始具有較為明顯的實用色彩。第二章 美術課程論教學論的研究對象及學科基礎1 美術課程與美術教學的含義是什么？美術課程就是為了達到教育教學目的和培養(yǎng)目標，選擇和組織美術教育教學的內容和方
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