【正文】 光器”獲得國家技術發(fā)明二等獎，2003年，郭貴春教授的《后現(xiàn)代科學哲學》獲得教育部“全國高等學校第三屆人文社會科學研究優(yōu)秀成果二等獎”。面對新的形勢，我校進一步明確了學校建設的指導思想和基本原則，確立了學校在“十五”期間的發(fā)展思路，并提出了新的發(fā)展目標：把山西大學建成國內高水平的教學研究型大學?！　W校以“科教興國”、“科教興晉”戰(zhàn)略為主線，掀起了從事科學研究、推動教學科研上水平的高潮：1999年，科研機構增加到47個，學校承擔的省級評價要素：辦學指導思想項目編號項目名稱自評等級學校定位A項目、孟紫強教授主持的“沙塵暴細顆粒物的理化特征及對人體健康的影響”項目被列為國家重點項目；2003年，彭堃墀教授主持的“全固化單模單頻綠光激光器”獲得國家技術發(fā)明二等獎，郭貴春教授的《后現(xiàn)代科學哲學》獲得教育部全國高等學校第三屆人文社會科學研究優(yōu)秀成果二等獎，張生萬教授的“低度有色配制酒穩(wěn)定性的研究及應用”已公示為國家科技進步二等獎。目前，我校已建成涵蓋10大學科門類的65個本科專業(yè)，涵蓋了10個一級學科門類31個二級學科門類，占到71個學科門類的44%，應用和應用性專業(yè)50個，占到專業(yè)總數(shù)的77%；擁有2個博士后流動站、24個博士點、3個一級學科專業(yè)博士學位點、90個碩士學位點以及1個專業(yè)碩士學位點；建成了物理學、哲學和生物科學３個優(yōu)勢本科專業(yè)，旅游管理、會計學、體育教育、戲劇影視文學4個特色本科專業(yè)，以及英語、漢語言文學、工商管理等17個雙學位專業(yè)，物理學本科專業(yè)為國家理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地。學校制定了《山西大學 “十五” 建設規(guī)劃（20012005）》，確立了學校在“十五”期間的發(fā)展思路，進一步明確了學校建設的指導思想和基本原則，并提出了發(fā)展目標：再鑄一流的山西大學品牌，把山西大學建成國內高水平的教學研究型大學。學校還在應用基礎研究和科技攻關方面取得了歷史性突破：2002年，謝常德教授主持的“連續(xù)變量量子通訊實驗研究”　　近年來，山西大學緊緊抓住學科建設這個中心，促進學科上水平，為實現(xiàn)學校的目標奠定了堅實的基礎。根據(jù)“基礎理論上水平，應用開發(fā)出效益”的思路，我校堅持科技工作面向經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場和“穩(wěn)住一頭，放開一片”的方針，在抓好基礎研究的同時，大力加強高新技術研究和開發(fā)研究。量子光學和光量子器件實驗室為國家重點實驗室，科學技術哲學研究中心為教育部人文社會科學重點研究基地，化學生物學與分子工程實驗室為教育部重點實驗室。物理學本科專業(yè)為國家理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地。我校始終把學科專業(yè)建設擺在突出位置，堅持“整合上水平，交叉出特色”的指導思想，按照體現(xiàn)時代特征、遵循教育規(guī)律、形成優(yōu)勢特色、實現(xiàn)交叉融合的基本原則，調整、優(yōu)化專業(yè)體系結構，大力建設優(yōu)勢與特色專業(yè)，加快重點學科建設，積極組建學科群，學科專業(yè)建設取得了突破性進展。服務定位：立足山西，服務全國，面向世界，主動適應地方經(jīng)濟建設、科技進步和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)高素質的專門人才。　　層次定位：以培養(yǎng)本科生為主，同時擁有相當規(guī)模研究生教育，積極發(fā)展留學生教育，適度發(fā)展繼續(xù)教育?！　∧繕硕ㄎ唬航ㄔO國內高水平教學研究型大學?！　∽鳛槭僦攸c大學和省部共建大學，我校擔負著為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步培養(yǎng)高素質專門人才的重任。 山西大學自評等級為 優(yōu)秀。本科教學工作水平評估自評結果和依據(jù)畢業(yè)論文一、二級指標及主要觀測點自評等級一覽表一級指標二級指標自評等級主　要　觀　測　點參考權重自評等級ABCD1辦學指導思想 學校定位A學校的定位與規(guī)劃A 辦學思路A教育思想觀念A教學中心地位A2師資隊伍 隊伍結構A整體結構狀態(tài)與發(fā)展趨勢A青年教師中有研究生學位的比例A 主講教師A主講教師資格A教授、副教授上課情況B3教學條件與利用A教室狀況A實驗室實習基地狀況A圖書館狀況A運動場面積及體育設施A 教學經(jīng)費A學費收入用于四項教學經(jīng)費的比例A生均四項教學經(jīng)費分別增長的情況A4教學建設與改革 專 業(yè)A新辦專業(yè)A教學計劃A 課 程A教學內容與課程體系改革A教材建設與成效A教學方法與手段改革A雙語教學B一級指標二級指標自評等級主　要　觀　測　點參考權重自評等級ABCD4教學建設與改革 實踐教學B實踐教學內容與體系A有綜合性、設計性實驗的課程占有實驗的課程總數(shù)的比例及效果B實驗室開放B5教學管理 管理隊伍A結構與素質A教學管理及其改革的研究與實踐成果A 質量控制A教學規(guī)章制度的建設與執(zhí)行A各主要教學環(huán)節(jié)的質量標準A教學評估與檢查A6學風 教師風范A教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神A 學習風氣A學生遵守校紀校規(guī)的情況A學風建設和調動學生學習積極性的措施與效果A參加課內外科技文化活動等情況A7教學效果 基本理論與 基本技能 A學生基本理論與基本技能(尤其是外語交流能力)的實際水平A學生的創(chuàng)新精神與實踐能力A 畢業(yè)論文或 畢業(yè)設計A選題的性質難度、份量綜合訓練情況A論文或設計質量A 思想道德修養(yǎng)A學生的思想道德素養(yǎng)與文化素質的水平A 體育A大學生體育合格標準合格率A 社會聲譽A生源、就業(yè)、社會評估A二、自評等級自評等級中,我校有17項A級（其中11項為重要項目），1項B級；特色項目3個。 依據(jù)評估方案給出的評估標準： 優(yōu)秀：A≥14，C≤3（其中重要項目A≥9，C≤1），D=0，有特色項目； 良好：A+B≥14（其中重要項目A+B≥9，D=0），D≤1； 合格：D≤3（其中重要項目D≤1）。自 評 依 據(jù)評價要素：辦學指導思想項目編號項目名稱自評等級學校定位A主要觀測點和評估標準：學校的定位與規(guī)劃（）A. 定位準確，發(fā)展規(guī)劃落實C. 定位基本準確，有發(fā)展規(guī)劃　學校的定位與規(guī)劃 （自評等級：A）一、指導思想明確，定位準確　　我校的辦學指導思想是：高舉鄧小平理論偉大旗幟，按照“三個代表”重要思想的要求，認真貫徹落實國家的教育方針，堅持社會主義辦學方向，遵循高等教育規(guī)律，以質量求生存，以特色求發(fā)展，以改革求活力；保持學科較快發(fā)展，大力推進素質教育，加快科研開發(fā)步伐，逐步完善管理機制，全面提高學校辦學水平和辦學效益；立足山西，服務全國，面向世界，在今后510年的時間內，努力把若干學科建成國際知名學科，把山西大學建成國內高水平的教學研究型大學。如何明確學校的辦學定位和辦學思路，提高人才培養(yǎng)的質量，建立富有特色的本科教育教學體系，一直是我校多年來著力研究和探索的課題?！　☆愋投ㄎ唬航虒W研究型大學。學科定位：綜合性大學，保持基礎學科優(yōu)勢，大力發(fā)展應用學科，重點建設特色學科，適度創(chuàng)辦新興邊緣學科。評價要素：辦學指導思想項目編號項目名稱自評等級學校定位A　　二、學校發(fā)展規(guī)劃落實情況近年來，根據(jù)總體辦學指導思想和定位，緊跟當代高等教育發(fā)展的新趨勢，緊密結合地方經(jīng)濟、科技、文化和社會發(fā)展的需要，我校緊緊抓住學科專業(yè)建設這個中心，相繼制定了《山西大學“九五”計劃及2010年遠景目標綱要》、《山西大學“十五”建設計劃》、《山西大學“十五”創(chuàng)新計劃》等一系列綱領性文件，以及學科專業(yè)建設、科學研究、社會服務等發(fā)展規(guī)劃。目前，已建成涵蓋10大學科門類的65個本科專業(yè)；建成了物理學、哲學和生物科學3個優(yōu)勢專業(yè)，旅游管理、會計學、體育教育、戲劇影視文學4個特色專業(yè)，英語、漢語言文學、工商管理等17個雙學位專業(yè)。學?，F(xiàn)有4個博士后流動站、3個一級學科博士學位授權點、24個二級學科博士學位授權點、90個碩士學位授權點、3個專業(yè)碩士學位授權點，2個國家級重點學科（光學和科技哲學），16個省級重點學科和省重點建設學科。適應全面培養(yǎng)人才和社會經(jīng)濟文化發(fā)展需要、符合學校實際情況、總體布局與結構較為合理的學科專業(yè)體系已經(jīng)基本形成。近三年來，我校教師共承擔縱橫向科研課題1208項，其中國家級項目116項,到位科研經(jīng)費12800萬元，發(fā)表學術論文4438篇，被SCI收錄論文173篇,有34項技術成果獲得國家專利,有90項科研成果獲得省部級以上獎勵，與地市級政府及大型企業(yè)集團簽定了35項技術合作協(xié)議。　　“九五”期間，經(jīng)過全校上下的努力，學校在基礎學科多、不能享受國家傾斜西部的優(yōu)惠政策的不利條件下，學科建設取得了突破性進展：量子光學實驗室成為教育部重點實驗室（8月），科學技術哲學研究中心成為教育部人文社會科學重點研究基地（10月），新增博物館學、國際政治、藥學、舞蹈編導、雕塑5個本科專業(yè)，中國近現(xiàn)代史、基礎數(shù)學、生物化學與分子生物學、生態(tài)學4個博士點，倫理學、民商法學等18個碩士點。　　實踐證明我校建設的指導思想是明確的、定位是準確的，因此，學校的學科專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出良好態(tài)勢?；拘纬闪诉m應全面培養(yǎng)人才需要和社會經(jīng)濟文化發(fā)展需要、符合學校實際情況、總體布局與結構較為合理的學科專業(yè)體系?！熬盼濉币詠恚倚５膶W科專業(yè)建設取得了重大突破，教育規(guī)模迅速擴大，素質教育全面實施，人才培養(yǎng)質量不斷提高，知識創(chuàng)新、轉化的能力得到增強，競爭實力和為“科教興晉”服務的能力進一步增強。以上科研項目已由1985年的27項目增加到的188項，發(fā)表的學術論文已由1985年的342篇增加到962篇；學校承擔了國家“973”、“863”、國家科技攻關、國家星火計劃、國家自然科學和社會科學基金項目以及省部級各類項目1100余項，其中300多項成果獲得省部級以上獎勵，推出了獲國家自然科學一等獎的黃土高原治理研究等一大批科技成果。目前，我校的人文社會科學研究能力在全國530所大學排名中居第55位，理科科學研究能力在全國372所大學排名中位居第40位。“五個選擇”是：在教育對象的選擇上，堅持內涵發(fā)展為主的方針，穩(wěn)定本科生數(shù)量，擴大研究生規(guī)模，培養(yǎng)國家急需的高層次專門人才；在文化方向的選擇上，以馬克思主義為指導，堅持傳統(tǒng)文化與外來文化相融合，注重民族文化的弘揚，實現(xiàn)黃河文明的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新；在辦學功能的選擇上，堅持教學、科研、社會服務、國際交流等多種功能并存，凸顯為山西地方經(jīng)濟、文化和社會的發(fā)展服務；在教師素質的選擇上，堅持政治素質、業(yè)務素質、文化素質相促進，培養(yǎng)和造就趕超國際先進水平的名師；在培養(yǎng)模式的選擇上，堅持多樣化與個性化相結合，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！拔鍌€選擇”和“四個理念”的提出，既與學校的辦學指導思想和目標定位相吻合，又適應了高等教育發(fā)展的需要，具有鮮明的時代特征。為此，從1999年以來，我校確立并逐步形成了“厚基礎、寬口徑、強能力、揚個性和重素質”評價要素：辦學指導思想項目編號項目名稱自評等級辦學思路A應用，優(yōu)化學科專業(yè)結構；夯實基礎，拓寬口徑，深化教學內容課程體系改革；完善制度，加強監(jiān)控，提高教學管理水平。我校地處經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，要實現(xiàn)“建設國內高水平教學研究型大學”的目標，就必須堅持提高教學質量這一永恒的主題，強化質量意識，牢固樹立高標準的人才培養(yǎng)質量觀?！　《嗄陙?，我們著力優(yōu)化學科結構，營造一支能力素質過硬的師資隊伍，為學生綜合素質的培養(yǎng)建立了很好的學科平臺和教師隊伍；學校加強教學改革，提出了“一打通”、“二加強”、“三交叉”、“四優(yōu)化”、“五規(guī)范”、“六融合”的教學改革舉措，并通過人才培養(yǎng)方案、教學管理、教學內容與方法手段的改革得以落實，逐步實現(xiàn)培養(yǎng)目標的多元化、培養(yǎng)模式的多樣化、教學內容和教學方法手段的現(xiàn)代化，對于不斷提高育人質量起到了明顯的作用；學校加大教學經(jīng)費投入，進行實驗教學改革，通過建立實驗中心、加強文科實驗課程建設、本科生參與導師課題、大力開設設計性和綜合性實驗等方式，提高學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；學校把4年畢業(yè)課內總學時限制在2800學時之內，給學生留出了自我發(fā)展的時間和空間；規(guī)定學生必須取得不低于8學分的文化素質教育學分，拓寬了學生的知識面，為提高學生的綜合素質奠定了較扎實的文化基礎；學校于1999年和2003年兩次全面修訂教學計劃，以文化素質教育為突破口，通過增加模塊化選修課、制定雙學位課程、組織跨學科選課制、實行跨院系聯(lián)合培養(yǎng)制和與國外大學聯(lián)合培養(yǎng)等途徑和方式逐步建立起了山西大學分流分層次的人才培養(yǎng)目標和多樣化的人才培養(yǎng)模式；學校制定了系列教學管理制度，如《山西大學關于提高課堂教學質量的若干意見》、《山西大學實驗教學工作規(guī)程》、《山西大學教師工作規(guī)范》、《山西大學院系本科教學評估指標體系》、《山西大學教師教學質量評價方案》、《山西大學學分制教學管理辦法》、《山西大學公共選修課管理辦法》、《山西大學考試管理工作規(guī)定》等制度，使各教學環(huán)節(jié)的教學質量有了制度保證；同時，學校通過校、院兩級教學指導委員會、校、院系領導和教研室、教務處的聽課與檢查制度，保證