學年論文陳鶴琴幼兒教育思想述評-展示頁
2025-07-07 03:46本頁面
【正文】 打得不夠穩(wěn)固，那健全的人格就不容易形成了”。這一觀點，不僅在當時的中國是首創(chuàng)的，在國際上也是先進的。因為嬰兒出生的第一天，已能感覺和反映外界的刺激了，說明已開始具有學習和教育的條件。他創(chuàng)立的幼兒教育理論至今仍有生命力，對改革當前幼兒教育的弊端具有現(xiàn)實指導意義。撰寫了《兒童心理之研究》、《幼稚教育》、《家庭教育》等著作。陳鶴琴在兒童心理學方面吸收了裴斯泰洛齊的教育主張，認為教育應該以心理學為基礎(chǔ)，同時引進了西方其他兒童心理學的先進理論和科學研究方法。1923年，陳鶴琴在南京創(chuàng)辦了我國第一所幼兒教育實驗中心――南京鼓樓幼稚園，作為理論研究的實驗基地。1914年畢業(yè)于清華大學，8月考取公費赴美國留學，1919年獲得哥倫比亞大學碩士學位。陳鶴琴的幼兒教育思想具有系統(tǒng)性、可操作性、科學性、先進性等特點，他的“活教育”思想家庭教育思想更是值得我們學習與探討。學 年 論 文2015屆陳鶴琴幼兒教育思想述評學生姓名 學 號 院 系 教育學院 專 業(yè) 學前教育 指導教師 完成日期 2016年6月10日 陳鶴琴幼兒教育思想述評摘 要：陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的教育家、兒童心理學家和兒童教育專家，是現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。陳鶴琴豐富的幼兒教育思想都主要散見于他的教育論著中，并體現(xiàn)在他親自創(chuàng)建的幼稚師范學校的教育實踐中。關(guān)鍵詞：陳鶴琴；幼兒教育1 陳鶴琴的生平陳鶴琴（1892—1982年），中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授、南京師范學院院長，是我國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人，享有“中國幼教之父”、“中國的福祿貝爾”的美譽。同年五四運動期間回國后擔任南京高等師范學校教授，國立東南大學教授兼教務主任。為了建立適合中國國情，符合兒童身心發(fā)展的中國化、科學化的幼兒教育，1920年他以自己的長子一鳴為觀察研究的對象，對孩子的動作能力、情緒、言語、學習、繪畫等各方面的發(fā)展，進行了連續(xù)的觀察和實驗。在實際觀察研究的事實基礎(chǔ)上，結(jié)合西方的心理學理論和教育原則，運用克伯屈教授的啟發(fā)式教育法、民主自由討論法以及德可樂利學校的分組教學法，形成了自己獨特的幼兒教育思想。他為我國幼兒教育事業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。2 陳鶴琴的教育思想 論幼稚教育的對象、性質(zhì)、任務和意義孫愛月在《繼承與發(fā)揚陳鶴琴幼兒教育思想》中提到關(guān)于這方面的內(nèi)容： 幼稚教育的對象應從“0”歲開始。他還將“0”歲到入學前的兒童分為初生嬰兒期、乳兒期、步兒期、幼兒期四個年齡階段，同時提出了各年齡階段的身心發(fā)展特點和教育重點。 幼稚教育是人生最基礎(chǔ)的教育。因此要“從小教起”， 必須“謹慎學習的初步”。對習慣的養(yǎng)成、思想的形成、能力的培養(yǎng)無不如此。所以，他在1935年發(fā)表的《幾點宏愿》一文中呼吁：“愿全國兒童……不論貧富，
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