【正文】 。在本階段的研究中，我們更注重的是足球文化方面的開發(fā)與探索。四、課題研究內(nèi)容（一）幼兒足球啟蒙教育的目標(biāo)在“十五”階段的研究中，我園已經(jīng)就各個年齡段幼兒足球活動的目標(biāo)作了研究，在這一期的研究中，課題組的成員將研究的內(nèi)容和領(lǐng)域擴(kuò)展開來，充實(shí)了幼兒足球啟蒙教育目標(biāo)的內(nèi)容。（二）形成一套科學(xué)完備的幼兒足球啟蒙教育課程實(shí)施體系更深層次的探索幼兒足球啟蒙教育的原理，建構(gòu)幼兒足球啟蒙教育課程體系。三、課題研究目標(biāo)（一）探索和擴(kuò)充幼兒足球啟蒙教育的理論與實(shí)踐以“十五”課題的研究成果為基礎(chǔ)，通過“十一五”階段的探索與研究，來探索幼兒足球啟蒙教育的相關(guān)理論，尤其是在足球啟蒙教育實(shí)施方法上和足球啟蒙教育實(shí)施的過程中所涉及到的教育學(xué)理論的應(yīng)用與心理學(xué)理論的解讀。（四）教育的對象：幼兒足球啟蒙教育顧名思義是對幼兒進(jìn)行的足球啟蒙。還應(yīng)該涵蓋更為廣闊的足球科學(xué)，社會，藝術(shù)，語言等形式。第二，在強(qiáng)身健體的同時，我們還要以足球作為促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的推進(jìn)器。通過足球來培養(yǎng)幼兒對運(yùn)動的興趣，發(fā)展幼兒身體和心理各個方面的能力才是幼兒足球啟蒙教育的主要目標(biāo)，而并不是指培養(yǎng)幼兒如何去踢足球。包括足球的歷史，足球的文化，足球的規(guī)則，足球的裝備，足球的賽事及衍生事物等等。根據(jù)我園多年來的研究，對幼兒足球啟蒙教育定義為以足球?yàn)橹饕虒W(xué)手段，以促進(jìn)36歲幼兒身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)的教育模式?；诖耍覀兇_立了此次研究目標(biāo)：在已建立的課程體系的基礎(chǔ)上，優(yōu)化、整合形成有一定影響的品牌課程體系，把枯燥的足球技能、規(guī)則、歷史和特點(diǎn)創(chuàng)編為生動、有趣且利于幼兒接受的足球文學(xué)、足球藝術(shù)、足球科學(xué)、足球游戲，讓幼兒在聽聽、說說、玩玩、唱唱、畫畫和練練中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會運(yùn)動、學(xué)會創(chuàng)造和學(xué)會關(guān)愛。目前，一些幼兒園，特別是大連市的幼兒園已經(jīng)開始了足球教育的實(shí)施。只有大連市沙區(qū)教師二園在 “十五”期間四年的研究中對幼兒園足球教育的實(shí)施特點(diǎn)、各年齡階段幼兒足球活動目標(biāo)、幼兒足球訓(xùn)練和體能訓(xùn)練的基本內(nèi)容及方法進(jìn)行了初步探索。從這些研究中我們不難看到，對于此領(lǐng)域的研究，從內(nèi)容上大多數(shù)局限于對少兒足球教育實(shí)施的研究，缺乏科學(xué)的研究和總結(jié)。根據(jù)少年兒童的生理、心理特點(diǎn)，闡述了基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，并提出在訓(xùn)練中要注意的幾個問題。對少年兒童而言，提高足球技術(shù)水平不是足球訓(xùn)練的唯一目的，培養(yǎng)良好的個性特征、養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣也是極其重要的龐云澤等人對年齡6到14歲少年兒童足球訓(xùn)練進(jìn)行了研究。而xx等人了解現(xiàn)今在少兒俱樂部進(jìn)行足球訓(xùn)練的少兒運(yùn)動員（）其興趣產(chǎn)生的原因、途徑和影響因素,從中探討一些具有規(guī)律性、現(xiàn)實(shí)性的東西。朱軍凱對我國青少年足球教練員的現(xiàn)狀及其面臨的主要問題進(jìn)行分析，由此提出了幾點(diǎn)改進(jìn)意見，并提出盡管現(xiàn)在國內(nèi)有很多外教，但要清楚地認(rèn)識到他們是中國足球借用國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、方法和人才促進(jìn)自身進(jìn)步的一種手段，中國足球真正要發(fā)展、提高、騰飛，最終還得依靠自己培養(yǎng)出來的教練員。近幾十年來，我國一些專業(yè)人士也從不同的角度對此領(lǐng)域進(jìn)行了研究。他們近十幾年取得的成績也是和國家重視儲備后備人員分不開的。在德國“科隆”俱樂部擁有6歲到12歲個年齡的后備對員，并且配有專業(yè)教練。踢足球的兒童的體格發(fā)展協(xié)調(diào)，免疫技能比較發(fā)達(dá)。而足球給人類帶來了滿足和愉悅的同時，也促進(jìn)了人類的身體健康。幼兒足球啟蒙教育理論與實(shí)踐的研究幼兒足球啟蒙教育理論與實(shí)踐的研究第一部分 研究概況一、研究背景足球是一項(xiàng)風(fēng)靡世界的體育運(yùn)動，并且是一項(xiàng)最接近于人類本能的運(yùn)動項(xiàng)目。人類對于足球的喜愛體現(xiàn)了人類的天性。國外，一個由意大利科學(xué)家和醫(yī)生組成的科學(xué)小組經(jīng)過兩年的研究后認(rèn)為，兒童踢足球可以改善其免疫機(jī)能。隨著人們對足球運(yùn)動熱愛程度的提高，世界各國對少兒足球啟蒙教育也給予高度的重視。而日本是近十幾年來在足球運(yùn)動上有飛速發(fā)展的一支亞洲足球隊(duì)，日本的俱樂部都有其個各年齡段的青少年后備軍。在我國，少兒足球啟蒙教育也逐漸受到重視，鄧小平同志更是提出：足球教育要從娃娃抓起。一些專家從教練員與少兒兩個方面入手。施烜、佘宏靚對參加2007年全國U15春訓(xùn)的足球教練員進(jìn)行調(diào)查和訪談，從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、崗位培訓(xùn)、運(yùn)動經(jīng)歷和執(zhí)教時間等方面進(jìn)行了分析，力圖全面、客觀地了解我國U15青少年足球教練員的現(xiàn)狀及其面臨的主要問題，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)的意見。另一方面大多是從少兒足球訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題入手進(jìn)行研究。指出少年兒童足球訓(xùn)練有其特殊的規(guī)律性，教練員在注意少年兒童的生理、心理及身體發(fā)育的一般規(guī)律之外，還應(yīng)注意外部環(huán)境對少兒足球訓(xùn)練的影響。劉明輝等人介紹了少年兒童足球運(yùn)動員各年齡階段（7到17歲）的身體素質(zhì)訓(xùn)練任務(wù)和內(nèi)容，為少兒足球訓(xùn)練提供科學(xué)的訓(xùn)練方法和手段。他們研究的年齡段在8到15歲之間[7]。在年齡段上，大多集中于6歲以上，缺乏對6歲以下幼兒進(jìn)行研究。研究出以下幼兒足球教育的規(guī)律：幼兒園足球教育是可行的，啟蒙性是其重要特點(diǎn)；游戲是幼兒園足球教育的最基本形式；多種方式的結(jié)合可以提高幼兒足球教育的效果；幼兒園足球啟蒙教育要符合幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)，避免對兒童身體的傷害。而對于幼兒園這一階段（36歲）幼兒足球啟蒙教育的研究缺乏理論指導(dǎo)。二、概念界定幼兒足球啟蒙教育，在國內(nèi)外并沒有一個明確的概念界定。這個定義里面需要注意以下的幾點(diǎn)：（一）足球：這里的足球指的不是單純的足球，而是一切與足球有關(guān)的有形和無形的事物的綜合體。（二）教育的目的：在幼兒足球啟蒙教育中，啟蒙性是其重要的特征，而足球只是一個主要的教學(xué)內(nèi)容和方式。這里包括兩個層次的含義：第一，我們要強(qiáng)調(diào)地不是教會幼兒踢球的方式，而是通過接觸足球，使幼兒獲得全面健康的發(fā)展機(jī)會。（三）教育的形式：首先，這里的幼兒足球啟蒙教育形式并不單單局限在健康領(lǐng)域的健康活動中。其次，開展足球啟蒙教育的場地也不應(yīng)該僅僅局限在運(yùn)動場之上，在班級中，活動區(qū)中，家庭中都是很好的足球啟蒙教育場所。那么這里我們限定為36歲的幼兒期的幼兒，而將03歲的乳兒期、嬰兒期的排除在外，因?yàn)椴徽搹纳磉€是心理上來說，3歲以內(nèi)的孩子還沒有達(dá)到適應(yīng)幼兒足球啟蒙教育的準(zhǔn)備狀態(tài)，在03歲的嬰幼兒中開展幼兒足球啟蒙教育對幼兒的發(fā)展是否具