【正文】 有效果這一點我們并未進行驗證。在幼兒足球啟蒙教育的理論指導之下進行實踐，并在實踐的過程中大膽的創(chuàng)新，多方位的去探索輔助幼兒足球啟蒙教育順利開展的方式和方法。以幼兒園足球隊訓練和班級足球普及課兩方面的嘗試為基礎，探索并形成一套系統(tǒng)、科學、易于推廣的幼兒園足球啟蒙課程體系，建構幼兒園足球啟蒙教育的教育模式。（二）幼兒足球啟蒙教育的內容各個年齡段幼兒的足球活動目標，足球動作，足球戰(zhàn)術，技能技巧等是上一階段階段的研究中我園的研究成果。如足球歷史，足球精神，足球所蘊含的科學，社會，藝術，語言等方面的價值是我們近年來研究的重點。因此，在足球教育的方法上應有其特殊性。我們確立的基本原則是：先易后難，先簡后繁，循序漸進，將一個動作分解成幾部分，各部分動作熟練后再連起來做。相應的我們也總結出了可控性足球訓練法、游戲法、足球比賽法、情景教學法等活動方法。在已有的大量研究成果的基礎之上本期的研究中我們著力于形成一系列系統(tǒng)的常規(guī)訓練模式。通過這種訓練模式的建立，將使幼兒足球隊訓練走上正規(guī)化，程序化的道路。我們在本期的研究中探索如何開展幼兒足球普及教育，探索足球普及教育的方式，探索足球普及教育的內容。并對幼兒足球普及課進行了仔細的分析，得出了其具有以下的幾點特性：（1）普及性，相對于足球隊的訓練而言，普及課的教學對象是幼兒園大中小班中的全體幼兒，教學的模式是班級教學模式，教育的主要內容與教育目標的難度設置就要與足球隊的訓練相區(qū)別。（三）幼兒足球啟蒙教育的環(huán)境創(chuàng)設皮亞杰的認知發(fā)展理論和維果茨基的文化歷史理論都強調了人和環(huán)境的相互作用，人類心理的產(chǎn)生和發(fā)展與社會環(huán)境密切相關。如何創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的足球環(huán)境也是我園今年來研究探索的重點，并且在這個方面我們也有過許多的嘗試，也得到了社會各界的認可?，F(xiàn)在，足球特色已經(jīng)作為我園的一個亮點而被人所熟知，大連市的其他園所經(jīng)常到我園參觀我園的環(huán)境創(chuàng)設。行動研究法：我們將采用學校范圍內的聯(lián)合行動研究。文獻研究法：及時把握相關課題的最新研究動態(tài)，關注幼兒個性理論的研究發(fā)展進程，并結合足球啟蒙教育理論，及時調整研究策略。個案分析和經(jīng)驗總結法：在課題研究的實施過程當中，教師們本身作為研究小組的成員，十分注意搜集和積累教育過程中出現(xiàn)的個案，撰寫大量的案例分析，反思總結，教育隨筆等。在幼兒園實施足球教育的可行性是人們普遍關注的問題，雖然足球教育要從小抓起是人們的普遍認識，但幼兒是否可以進行足球教育一直是人們也是我們所關注的問題。其原因主要體現(xiàn)在以下三個方面。而幼兒期，特別是幼兒中期和幼兒晚期，其心血管和呼吸系統(tǒng)已經(jīng)具有對足球的適應性。同時，幼兒的骨骼與3歲前比較，更堅硬。另外，從幼兒心理發(fā)展的特點來看，幼兒心理活動的有意性已經(jīng)有了相當?shù)陌l(fā)展，兒童可以按照一定的目的去從事一定的活動，足球運動需要的相應的諸如合作能力等也已經(jīng)得到了發(fā)展。所謂足球教育的啟蒙的含義應該著重于培養(yǎng)幼兒對足球運動的興趣，對足球運動的一些基本的常識和技能（包括踢球、接球、運球、搶截球、射門、守門等）的初步了解，著重培養(yǎng)幼兒機智、勇敢、不怕困難、團結合作、寬容謙讓、活潑開朗的性格和競爭意識等健康的心理素質。在這一點上，幼兒園的足球教育強調的重點則有所不同，最重要的是一種入門教育，重在提高幼兒對足球的興趣，同時，教給孩子一些最基本的足球運動技能，為兒童的運動心理素質奠定良好的基礎。心理學研究表明，興趣是幼兒活動的最重要動機，影響著幼兒活動的參與水平和效果。具體表現(xiàn)在兩方面，首先，興趣是兒童參與足球活動的最重要動力。如果幼兒園的足球教育導致了兒童對足球的厭惡心理，這種足球教育不如沒有的好。國內的有關專業(yè)人士也認為，8歲以前兒童足球的訓練屬于興趣階段，學齡前啟蒙階段的兒童足球訓練應以“玩”為主，讓他們在盡情地游戲、玩耍中培養(yǎng)對足球的熱愛。我們針對幼兒的心理特點，在教學中以游戲的形式為主，選擇適當?shù)挠螒蛐问?，如：踢球過門、劃船、抱球搶灘等等。多變的活動形式，提高了幼兒的觀察能力、應變能力、獨立的實踐能力，以及判斷游戲中勝負的能力，活動的同時也使幼兒體驗到人與人之間的友愛、關心、合作、溝通、理解、幫助等。在“十一五”的研究中，我們進一步地將足球啟蒙教育與《幼兒園教育指導綱要》中的健康、社會、語言、科學、藝術五大領域相結合，并且組織課題組的成員討論創(chuàng)編了以足球為載體的五大領域教學活動，將單一的足球訓練形式進一步轉變成了在室內活動室中也可以進行的足球啟蒙教育活動。（四）幼兒園足球啟蒙教育要符合幼兒生理發(fā)展特點，避免對兒童身體的損害幼兒期屬于生長發(fā)育時期，各種生理機能還不完善。長時間的運動是不適合幼兒身體狀態(tài)的。我們在足球訓練中充分考慮到這方面的預防，制定了適宜的練習時間，選擇適當?shù)挠柧殢姸?，并且教給幼兒一些相關的指示，比如：在其運動之后不要大量飲水，不要長時間大強度地玩耍，出汗時不要馬上脫衣服等等。本期研究我們的側重點就是足球啟蒙教育的普及化，即足球普及課的開發(fā)與研究。幼兒園足球啟蒙教育的主要教育內容在上一期的研究中，我們只提及了健康領域的內容。健康領域僅僅是幼兒發(fā)展的一個重要組成部分，是一個基礎的部分，幼兒的發(fā)展按照《綱要》中的劃分，還應包括社會、科學、藝術、語言四個方面。本階段的研究，課題組的成員們就重點放在了足球普及課的研究之中，通過設計和實驗、反思教學活動，整理了各個年齡段各種領域教學活動的目標（見附表）與內容，并且以教案設計的形式匯編成為園本教材（見研究成果復卷）。我園就是充分考慮到幼兒的興趣與需求來進行足球普及課的研究的。教師們每天組織教育活動都是按照五種領域的教學內容，教學目標和教學對象的特點來設計的，這已經(jīng)成為了我國現(xiàn)代幼兒園教育教學的一種常規(guī)模式了。著名的兒童心理學家皮亞杰就認為認知圖式是通過同化和順應的不斷發(fā)展，以適應新的環(huán)境的。有助于足球啟蒙教育更好地開展，同時也有助于推廣幼兒足球啟蒙教育的課程體系，便于廣大學前工作者采用，是一種在幼兒園中開展足球啟蒙教育的有效手段。為幼兒創(chuàng)設美觀、自然的足球環(huán)境氛圍，有助于開展幼兒足球啟蒙教育。有效的創(chuàng)設環(huán)境可以為幼兒的發(fā)展起到事半功倍的作用。并且取得了良好的效果。我園投資數(shù)萬元鋪設了虛擬草坪足球場地，在幼兒園的四周繪制了各種足球造型人像，在樓內墻壁張貼了各種足球相關的圖片