敬畏自然(8561)-展示頁
2025-07-06 23:05本頁面
【正文】 以利人類長遠發(fā)展。（五）課堂小結(jié)宇宙智慧與人類智慧——相對的兩個概念，具有可比性。“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是從什么意義上說的？ 明確：擬人手法。為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？明確：之所以說“敬畏自然” 就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。這有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰。*第三部分：（11）人類應當敬畏自然。第二層：（5—7）人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。第二部分：（2—10）比較人類智慧與大自然的智慧。 明確：最后一自然段。找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關(guān)系的謹慎謙虛的態(tài)度。不過爾爾：不過這樣。精巧：精細巧妙。形容對自己估計太高。吶喊：大聲喊叫助威。咫尺：比喻距離很近。o)解釋下列詞語。)) 蓬蒿(hāo) 斥鴳鳥(y224。第一課時（一）預習給下列加點字注音。難點：鍛煉學生思維能力。培養(yǎng)學生探究性閱讀能力。通過誦讀，學習作者語言。八年級語文（下）第11課《敬畏自然》學案 設(shè)計老師：陳雪敏班級 姓名 座號 完成評價 11敬畏自然一、教學目標理解本文中作者的觀點。研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。努力激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。二、重點、難點：重點：理解本文中作者的觀點。三、教學時數(shù)：3課時四、教學過程 鯤(kūn)鵬n) 咫尺(zhǐ)狼藉(j237。 相形見絀(ch249。 美味佳肴(y225。蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。自不量力：不衡量自己的能力。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。佳肴：精美的菜肴。（二）解題及文體敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達了這種“畏懼”是由于“敬”“愛”—“惜”到了極點之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。 本文是一篇議論性散文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據(jù)（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據(jù)證明論點的過程）。（三）閱讀課文、整體感知本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？ 明確：本文談論的是人與自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然” “愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。（學生齊讀這一自然段）梳理文章結(jié)構(gòu)第一部分：（1）否定人能征服自然的口號。第一層：（2—4）人類的智慧與大自然相比不過爾爾。第三層：（8—10）宇宙有生命，人類處處有弟兄。（三）問題探究：作者為什么提出要“敬畏自然”？明確：因為人們常常把人與自然對立，宣稱要征服自然。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設(shè)想成為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)
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