期末復(fù)習(xí)資料簡答論述-展示頁
2024-11-19 21:04本頁面
【正文】 從外界選擇性地來知覺信息，然后進(jìn)行主動建構(gòu)的以及生成意義的過程。 麥克盧漢的觀點、克拉克的觀點、貝茨的觀點、布魯納的觀點、戴爾 經(jīng)驗之塔 的觀點。 9．學(xué)習(xí)資源具有哪幾類形態(tài)？ 教育人員、教育材料、教育工具、教育設(shè)施、教育信息、教育策略。 特點（ 1）對教學(xué)目標(biāo)的清晰的意識和努力意向，必然受到教育理念和價值觀傾向的影響（ 2）對達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法方式的一般性籌劃，促進(jìn)對有效教學(xué)實踐的規(guī)律的設(shè)想（ 3）對原有的教學(xué)方法和手段的選擇決策，需要依據(jù)教學(xué)需要表現(xiàn)出靈活性和創(chuàng)造性（ 4）選擇或制定教學(xué)策略具有整合性，必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織、形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮，有機(jī)組合 （ 5）教學(xué)策略要具有可操作性。 主導(dǎo)－主體 教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計與開發(fā)。以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動【電大天堂】（ ）整理：提供形考作業(yè)答案，歷屆試題，復(fù)習(xí)資料，論文，調(diào)查報告哦！到我們的論壇看看吧！ 搜索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。 以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動過程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。教學(xué)資源在教學(xué)過程中起著承載和傳遞信息的作用。教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開這個要素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。 要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和教學(xué)資源。 心理性層面、生理性層面、社會性層面。 學(xué)習(xí)策略包括認(rèn) 知策略、一元認(rèn)知策略和只有管理策略三部分。 AT 是主動同化刺激 S 于結(jié)構(gòu) T 的結(jié)果， A 是大于 1 的系數(shù)，刺激 S 只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu) T，才能成為 AT ，才能引起一定的反應(yīng) R。 3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡單的 S→ R，而是 S→ AT → R。 2．簡述加涅提出的學(xué)習(xí)過程的 8 個內(nèi)部階段。 ③、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗，用前人的知識經(jīng)驗武裝自己。 ①、學(xué)生泊學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動，這種活動主要是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識。【電大天堂】（ ）整理：提供形考作業(yè)答案，歷屆試題，復(fù)習(xí)資料，論文，調(diào)查報告哦！到我們的論壇看看吧！ 第一章 一 簡答題 １．試說出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的３個主要方面． 答：①視聽教學(xué)運動推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用． ②個別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)技術(shù)的形成． ③教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心－－教學(xué)設(shè)計學(xué)科的誕生． ２．試說出視聽傳播理論對教育技術(shù)觀念的３條主要貢獻(xiàn)． 答：①它明確提出對學(xué)習(xí)過程的研究，從而修正了視聽教學(xué) 物．感觀．具體化 的研究取向． ②它明確界定了視聽傳播理論的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論．傳播論和早期的系統(tǒng)觀念 ． ③把對學(xué)習(xí)者的首次納入教育技術(shù)領(lǐng)域的范疇內(nèi)． ３．簡述１９９４年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（ＡＥＣＴ）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容． 答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計．開發(fā)．利用。管理和評價的理論與實踐． ４．簡述我過教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗． 答：①一切從實際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)． ②發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心． ③教育技術(shù)發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)． ④教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人． ⑤教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教 育技術(shù)的先導(dǎo)． ５．信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪４個方面的內(nèi)容？ 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會議部分取決于提取線索． ６．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個要素？ 答：①學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)． ②學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的． ③學(xué)習(xí)是滲透性的． ④學(xué)習(xí)是自我評價的． ７．簡述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪６個特征？ 答：積極的學(xué)習(xí)．建構(gòu)性的學(xué)習(xí)．雷擊性的學(xué)習(xí)．目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)．診斷性的學(xué)習(xí)．反思性的學(xué)習(xí)． ８．簡述香農(nóng)－－施拉姆模式和施拉姆模式的 內(nèi)容． 答：香農(nóng)－施拉姆模式是施拉姆對香農(nóng)的傳播模式作出了研究改進(jìn)，在傳播模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強調(diào)只有信息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信宿）的經(jīng)驗領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗部分，傳播才能完成．施拉姆模式的內(nèi)容是傳播的循環(huán)模式，不僅強調(diào)反饋并且突出，反饋的雙向性，表明任何傳播活動都應(yīng)具有的雙向性． ９．簡述考夫曼的教育應(yīng)用模式． 答：是把系統(tǒng)方法定義為解決問題的邏輯過程，邏輯過程的組成是：確認(rèn)需要解決的問題，確定解決問題的必要條件，從備選方案中選擇解決問題的途徑（策略）并組成解決問題的方法和手段，驚醒實 施，評價效果，對系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改． １０．簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪４項優(yōu)勢和作用？ 答：①提高智力的潛力． ②使外部獎賞向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移． ③學(xué)會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略． ④幫助信息的保持和檢索． 二．論述題 １１．試述美國教育部教研室突出的建構(gòu)主義在學(xué)校的教與學(xué)中的９個應(yīng)用要點． 答：①學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)者以前的經(jīng)驗． ②學(xué)習(xí)者必須建構(gòu)起自己的意義． ③學(xué)習(xí)是情景性的，新知識所具有的意義高度以來于情景，知識在不同的情景下具有不同的意義，很【電大天堂】（ ）整理：提供形考作業(yè)答案，歷屆試題，復(fù)習(xí)資料，論文，調(diào)查報告哦！到我們的論壇看看吧！ 少有獨自于任何具體情景的意義． ④學(xué)習(xí)依賴于共同具有的理解，這種工友的理解來自學(xué)習(xí)者與他人的商討． ⑤建構(gòu)主義的教學(xué)包括理解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動去幫助他們． ⑥針對概念變化的關(guān)鍵成分可以采取特定的教學(xué)方法． ⑦建構(gòu)主義導(dǎo)致了關(guān)于何為優(yōu)秀的教與學(xué)的新觀念和師生角色的新觀念． ⑧在建夠性的教與學(xué)中，更多強調(diào)的是 學(xué)會如何學(xué)習(xí) ，而不是事實的積累． ⑨建構(gòu)主義創(chuàng)造了一個關(guān)
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