【正文】 列共同規(guī)則互通信息的過(guò)程。護(hù)士根據(jù)教育目標(biāo)的要求和病人的學(xué)習(xí)需要，與病人共同制定并通過(guò)病人學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。一般可分為兩大類(lèi)：促進(jìn)健康的行為和危害健康的行為。生活質(zhì)量:一個(gè)人在社會(huì)生活和日?；顒?dòng)中機(jī)能能力和主觀感覺(jué)的表現(xiàn)，是一個(gè)包括生物醫(yī)學(xué)和社會(huì)心理學(xué)在內(nèi)的集合概念的反映。教育促進(jìn):以教育、組織、法律和經(jīng)濟(jì)等手段干預(yù)那些對(duì)健康有害的生活方式、行為和環(huán)境，以促進(jìn)健康。病人的自主性：是指病人對(duì)有關(guān)自己的醫(yī)護(hù)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深思熟慮所作出的合乎理性的決定并據(jù)以采取的行動(dòng)。護(hù)理倫理學(xué):是運(yùn)用一般理論學(xué)的原理來(lái)解決護(hù)理實(shí)踐和護(hù)理科學(xué)發(fā)展中人們相互之間、護(hù)理團(tuán)體與社會(huì)之間關(guān)系的一門(mén)學(xué)問(wèn)。職業(yè)道德:是社會(huì)上占主導(dǎo)地位的道德或階級(jí)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是人們?cè)诼男斜韭毠ぷ髦兴裱男袨闇?zhǔn)則和規(guī)范的總和。護(hù)士職業(yè)角色化的影響因素：社會(huì)文化、職業(yè)教育、人生價(jià)值觀和角色行為自我調(diào)控等因素。護(hù)士的職業(yè)角色化，則是特指從事護(hù)士這個(gè)職業(yè)的個(gè)體所應(yīng)具有的與職業(yè)相適應(yīng)的角色人格和行為模式。常見(jiàn)的心身疾病有冠心病、原發(fā)性高血壓，消化性潰瘍、支氣管哮喘等。焦慮:人們對(duì)即將來(lái)臨的，可能會(huì)給自己造成危險(xiǎn)和禍害或需要自己做出極大努力去應(yīng)對(duì)的情況等所產(chǎn)生的情緒反應(yīng)，程度嚴(yán)重時(shí)，可表現(xiàn)為驚恐。主要表現(xiàn)為悲觀，郁郁寡歡，不愿與人交往，無(wú)興趣，表情呆板，自責(zé)，睡眠及食欲障礙等。恐懼:一種人們?cè)诿鎸?duì)危險(xiǎn)情境或?qū)ψ约侯A(yù)期將要受到傷害而產(chǎn)生的較高強(qiáng)度的負(fù)性情緒反應(yīng)。雖然“病感”是促使個(gè)體求醫(yī)的直接原因，但“病感”并不等于一定患有疾病。疾病行為:是指病人顯示其病感的行為。應(yīng)激:是由出乎意料的緊急情況所引起的一種情緒狀態(tài)。心境:具有感染性的，是比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。護(hù)理心理學(xué):是從護(hù)理情境與個(gè)體相互作用的觀點(diǎn)出發(fā)，研究在護(hù)理情境這個(gè)特定的社會(huì)生活條件下個(gè)體心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展及變化規(guī)律的學(xué)科。在護(hù)理工作中，由于各種原因?qū)е铝钊瞬粷M意的現(xiàn)象與結(jié)果發(fā)生或給病人造成損害者，統(tǒng)稱(chēng)為護(hù)理服務(wù)質(zhì)量缺陷。學(xué)分制管理:教育對(duì)象每年參加經(jīng)認(rèn)可的繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育活動(dòng)，并要修滿最低學(xué)分，才能再次注冊(cè)、聘任及晉升高一級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。護(hù)理質(zhì)量:反映的是當(dāng)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)符合規(guī)定時(shí)，滿足服務(wù)對(duì)象明確與隱含需要的效果。護(hù)理診斷:是關(guān)于個(gè)人、家庭或社區(qū)對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題以及生命過(guò)程的反應(yīng)的一種臨床判斷，是護(hù)士為達(dá)到預(yù)期結(jié)果選擇護(hù)理措施的基礎(chǔ)，這些結(jié)果是應(yīng)由護(hù)士負(fù)責(zé)的。主觀資料:護(hù)理對(duì)象的主觀感覺(jué)，是護(hù)理對(duì)象對(duì)自己健康問(wèn)題的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。護(hù)理理念:是引導(dǎo)護(hù)理人員認(rèn)識(shí)及判斷護(hù)理及其相關(guān)方面的價(jià)值觀及信念。壓力: 在生理學(xué)上，是指人體對(duì)任何加諸于他的需求所作出的非特異性反應(yīng).壓力原:又稱(chēng)應(yīng)激原，是指對(duì)個(gè)體的適應(yīng)能力進(jìn)行挑戰(zhàn)，促進(jìn)個(gè)體產(chǎn)生壓力反應(yīng)的因素。護(hù)理三基名詞解釋護(hù)理:是診斷和處理人類(lèi)對(duì)現(xiàn)存和潛在健康問(wèn)題的反應(yīng).護(hù)理學(xué):以自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)理論為基礎(chǔ)的研究維護(hù)、促進(jìn)、恢復(fù)人類(lèi)健康的護(hù)理理論、知識(shí)、技能及其發(fā)展規(guī)律的綜合性應(yīng)用科學(xué)。整體護(hù)理:以護(hù)理對(duì)象為中心,視護(hù)理對(duì)象為生物、心理、社會(huì)多因素構(gòu)成的開(kāi)放性有機(jī)整體,以滿足護(hù)理對(duì)象身心需要，恢復(fù)健康為目標(biāo),運(yùn)用護(hù)理程序的理論和方法,實(shí)施系統(tǒng),計(jì)劃,全面地護(hù)理思想和護(hù)理實(shí)踐活動(dòng).基本需要：維持身心平衡并求得生存、成長(zhǎng)、及發(fā)展，在生理和心理上最低限度的需要。適應(yīng):是指人與其周?chē)h(huán)境的關(guān)系發(fā)生較大變化，致使個(gè)人的行為有所改變以維持平衡，它包括個(gè)體和宇宙間的各種保護(hù)性調(diào)整。護(hù)理程序：是指導(dǎo)護(hù)理人員以滿足護(hù)理對(duì)象的身心需要，恢復(fù)或增進(jìn)護(hù)理對(duì)象的健康為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法實(shí)施計(jì)劃性、連續(xù)性、全面整體護(hù)理的一種理論與實(shí)踐模式?？陀^資料:護(hù)理人員通過(guò)觀察、體檢以及借助醫(yī)療儀器設(shè)備檢查所獲得的有關(guān)護(hù)理對(duì)象健康狀況的資料。護(hù)理目標(biāo):是針對(duì)護(hù)理診斷而提出的，期望護(hù)理對(duì)象在接受護(hù)理活動(dòng)后達(dá)到健康狀態(tài)或行為的改變，也是評(píng)價(jià)護(hù)理效果的標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育:是繼規(guī)范化專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)后，以學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法為主的一種終生性護(hù)理學(xué)教育。護(hù)理質(zhì)量缺陷:一切不符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象都屬于缺陷。護(hù)理質(zhì)量缺陷表現(xiàn)為病人對(duì)護(hù)理不滿意、醫(yī)療事故與醫(yī)療糾紛。心理護(hù)理:是指在護(hù)理全過(guò)程中，護(hù)士運(yùn)用心理學(xué)的理論和技能，通過(guò)各種方式和途徑，積極地影響病人的心理狀態(tài)，以達(dá)到較理想的護(hù)理目的。激情:是一種強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)性的情緒狀態(tài)。應(yīng)激原:是指引起應(yīng)激的各種內(nèi)外環(huán)境刺激，可分為軀體性應(yīng)激原、社會(huì)性應(yīng)激原，心理性應(yīng)激原和文化性應(yīng)激原?！安「小笔侵?jìng)€(gè)體感到有病的主觀體驗(yàn)，它既可由軀體疾病引起，也可由社會(huì)心理因素所致。因此，疾病行為可分為主動(dòng)疾病行為和被動(dòng)疾病行為，前者稍有不適即表現(xiàn)出“病感”，后者對(duì)所患疾病嚴(yán)重程度認(rèn)識(shí)不足，或不愿表現(xiàn)“病感”。抑郁:一種情緒低落狀態(tài)。憤怒:一種較強(qiáng)烈的因個(gè)體與挫折或威脅抗?fàn)幎a(chǎn)生的情緒反應(yīng)。心身疾病:這類(lèi)疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸都不同程度地受到心理、社會(huì)因素的影響，臨床上主要表現(xiàn)為軀體癥狀，并伴有病理生理和病理形態(tài)學(xué)的改變，其疾病過(guò)程的診斷、治療、護(hù)理都需要采用心身統(tǒng)一的觀點(diǎn)及注重個(gè)體與環(huán)境的協(xié)調(diào)。護(hù)士職業(yè)角色化:特定的職業(yè)環(huán)境中，個(gè)體形成適應(yīng)該職業(yè)的角色人格，形成較穩(wěn)定的足以勝任職業(yè)的角色行為方式，即為職業(yè)角色化。護(hù)士的職業(yè)角色化，是通過(guò)護(hù)士個(gè)體與職業(yè)環(huán)境相互作用而實(shí)現(xiàn)的。道德:是人們?cè)谏鐣?huì)生活實(shí)踐中形成并由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，用善惡作為評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)俗為指導(dǎo)的人格完善及調(diào)節(jié)人與人、人與自然關(guān)系的行為規(guī)范總和。倫理:是指人與人之間關(guān)系的道理或規(guī)則。不傷害原則:是指在診治、護(hù)理過(guò)程中凡是必需的或者是屬于適應(yīng)證范圍的，所實(shí)施的診治、護(hù)理手段都應(yīng)保證不使病人身心受到損傷。健康教育:通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生方式的教育活動(dòng)與過(guò)程。病人教育:指以醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，以病人及其家屬為對(duì)象，通過(guò)有計(jì)劃，有目的、有評(píng)價(jià)的教育過(guò)程，使病人了解增進(jìn)健康知識(shí)，改變不健行為，使病人的行為向健康方向發(fā)展。健康相關(guān)行為:個(gè)體或團(tuán)體與健康和疾病有關(guān)的行為。病人學(xué)習(xí)目標(biāo)。護(hù)患關(guān)系:指護(hù)理人員與病人為了治療性的共同目標(biāo)而建立起來(lái)的一種特殊的人際關(guān)系。第一印象:指?jìng)€(gè)體在第一次與他人接觸時(shí)，根據(jù)對(duì)方的神態(tài)、言吐