綜合實(shí)踐活動(dòng)課程含研究性學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)實(shí)施方案-展示頁(yè)
2024-11-19 05:02本頁(yè)面
【正文】 研究的一般過(guò)程，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，通過(guò)調(diào)查、觀察、測(cè)量、文獻(xiàn)搜索等手段，收集研究資料或事實(shí)數(shù)據(jù)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)證等研究方法，從而主動(dòng)獲取信息、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)構(gòu)成部分，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)各種學(xué) 生感興趣的社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決學(xué)習(xí)等活動(dòng)，參與社會(huì)、服務(wù)社區(qū)、理解社會(huì)的過(guò)程。 （一） 課程結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 構(gòu)成 學(xué)分 綜合實(shí)踐活動(dòng) 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 15 社會(huì) 實(shí)踐 6 社區(qū)服務(wù) 2 （二）課程內(nèi)容 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，是學(xué)生基于自身興 5 趣和經(jīng)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定專(zhuān)題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （二）社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo) 、關(guān)心地球和生存環(huán)境、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感； ，形成一般勞動(dòng)技能； ，培養(yǎng)綜合思考問(wèn)題的能力； 、探究社會(huì)問(wèn)題的基本能力，以及善于與人溝通、合作和適應(yīng)環(huán)境的能力； （三）社區(qū)服務(wù)的目標(biāo) ，主動(dòng)參與社區(qū)公益活動(dòng)，形成誠(chéng) 懇助人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的積極態(tài)度和情感； 、參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和主人翁精神； ，提高善于溝通的能 4 力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)； 、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，并在社區(qū)服務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)、體驗(yàn)奉獻(xiàn)的愉悅和人間親情； ，增長(zhǎng)從事社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。 二． 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo) 設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，其目的在于使學(xué)生保持獨(dú)立的、持續(xù)探究的興趣；獲得參與研究、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)；發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力；掌握基本的實(shí)踐與服務(wù)技能；學(xué)會(huì)分享、尊重與合作；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神；具有關(guān)注社會(huì)的責(zé)任心和使命感。 、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)共同構(gòu)成了綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體 ，但各部分的側(cè)重點(diǎn)不同，在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施時(shí)間安排及組織方式上都有差異，特別是研究性 學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)之間，不能相互取代。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是學(xué)科間的結(jié)合，而是經(jīng)驗(yàn)的綜合或整合，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，重視直接經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際問(wèn)題的解 2 決。但綜合實(shí)踐活動(dòng)同樣需要學(xué)科基礎(chǔ)，不能絕對(duì)地將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程割裂開(kāi)來(lái)。 不屬于學(xué)科課程，不具有邏輯性、系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性等分科課程的顯著特征。 ，具有課程的規(guī)定性。 1 綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程 （含研究性學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)） 實(shí)施方案 一． 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì) 綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)國(guó)家規(guī)定課程名稱(chēng)、課時(shí)和一般要求，地方統(tǒng)一協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，由學(xué)校自己開(kāi)發(fā)的獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ， 有著不同于 學(xué)科課程 獨(dú)特的價(jià)值。 ，但與同樣作為必修課程的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等分科課程相比，有它自身的獨(dú)特性。作為國(guó)家課程計(jì)劃中獨(dú)立設(shè)置的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是可有可無(wú)的，而是必須開(kāi)設(shè)、實(shí)施的。它不以單一學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性。 ，但不是學(xué)科類(lèi)綜合課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是需要學(xué)生認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三 者相對(duì)獨(dú)立，不能合 并實(shí)施。 普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服 務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)組成部分，各部分的具體目標(biāo)是： （一）研究性學(xué)習(xí)目標(biāo) ，形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感； 、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成圍繞問(wèn)題主動(dòng)收集、分析和利用信息的習(xí)慣； 、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂(lè) 3 于合作的團(tuán)隊(duì)精神和合作技能； ，不斷追求的進(jìn)取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)以及追求真理的科學(xué)道德品質(zhì)； 、社會(huì)與人類(lèi)的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感； 。 三． 綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容 綜合實(shí)踐活動(dòng)是《普通高中課程方案》設(shè)置的八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一， 由研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)三個(gè)方面組成，是與學(xué)科并列而不是從屬或依附于學(xué)科的綜合課程，在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)上具有獨(dú)立的地位。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及研究能力的提高為主要目的。以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)參與意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力以及社會(huì)責(zé)任感為主要目的。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們把研究性學(xué)習(xí)
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