【正文】 在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無(wú)助，自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重、孤僻敏感、愛(ài)發(fā)脾氣、情緒異常，難于溝通，對(duì)老師同學(xué)甚至親人產(chǎn)生隔膜感，不同程度上形成了人格扭曲隱患。三留守兒童存在嚴(yán)重的心理障礙。 二是“留守兒童”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良。此外，由于父母不在孩子的身邊，孩子缺乏親情的溫暖照顧，導(dǎo)致孩子輕生自殺的案例也不少。我們知道孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事了。一是“留守兒童”安全隱患多，極易遭傷害。一．我國(guó)農(nóng)村留守兒童的基本狀況及存在問(wèn)題 一、“留守兒童”現(xiàn)狀分析基于社會(huì)責(zé)任與良知，近年來(lái)我一直非常關(guān)注“留守兒童”的教育管理問(wèn)題，通過(guò)對(duì)我身邊的留守兒童家庭的走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)“留守兒童”教育管理上存在的“五缺”現(xiàn)象，即：“生活上缺少照料、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)、心理上缺少疏導(dǎo)、行為上缺少教育，監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失”。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)绊懳覈?guó)教育的整體發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。有的不適應(yīng)，感到孤獨(dú)無(wú)助，有的承受不了新的壓力，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，有的勞累過(guò)度，力不從心，等等。那么，什么叫留守兒童呢?就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開(kāi)父母，廝守在當(dāng)?shù)刈x書(shū)的兒童。關(guān)鍵詞： 留守兒童 教育 貧困農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題淺析 當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著深刻的制度性和結(jié)構(gòu)性變革，在社會(huì)轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，城鎮(zhèn)化的進(jìn)程異常迅猛，受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動(dòng)，涌現(xiàn)了民工潮及農(nóng)民外出經(jīng)商、學(xué)習(xí)等普遍的社會(huì)現(xiàn)象，人口遷移流動(dòng)也日益頻繁。留守兒童就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開(kāi)父母，有些是被扔給了老人監(jiān)護(hù)和寄養(yǎng)，廝守在當(dāng)?shù)刈x書(shū)的兒童。開(kāi)放教育?？茖I(yè)中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文題目： 農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題淺析 專 業(yè)： 姓 名： 學(xué) 號(hào)： 分 校： 教 學(xué) 點(diǎn)： 指導(dǎo)教師： 上交日期： 目 錄寫(xiě)作提綱…………………………………………………………………………………1論文摘要…………………………………………………………………………………2關(guān)鍵詞……………………………………………………………………………………2正文………………………………………………………………………………………3 一、我國(guó)農(nóng)村留守兒童的基本狀況及存在問(wèn)題……………………………………3 二、留守兒童形成的主要原因………………………………………………………4 三、對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策……………………………………………………5參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………………7【寫(xiě)作提綱】 一、我國(guó)農(nóng)村留守兒童的存在問(wèn)題 1留守兒童生活現(xiàn)狀問(wèn)題 2留守兒童學(xué)習(xí)狀態(tài)問(wèn)題 3留守兒童心理障礙問(wèn)題 4 留守兒童品行價(jià)值問(wèn)題 留守兒童安全問(wèn)題 二、留守兒童產(chǎn)生的主要原因 從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看 從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看從家長(zhǎng)自身來(lái)看從學(xué)校教育來(lái)看 三、對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策政府應(yīng)加大投資采用恰當(dāng)?shù)摹⒂嗅槍?duì)性的改善措施調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，共同關(guān)注留守兒童。 【論文摘要】近年來(lái)，“留守兒童”問(wèn)題成了研究當(dāng)今教育問(wèn)題中出現(xiàn)頻率較高的話題，我國(guó)留守兒童存在學(xué)習(xí)差、性格缺陷、心理障礙等問(wèn)題，因范圍廣、影響大、形成因素復(fù)雜、解決難度大等原因，逐步引起了社會(huì)各界的關(guān)注。這些兒童由于過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落——鄉(xiāng)村留守子女。這些兒童由于過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。因此，近年來(lái)，“留守兒童”問(wèn)題成了研究當(dāng)今教育問(wèn)題中出現(xiàn)頻率較高的話題。我們期望家庭、學(xué)校和社會(huì)能對(duì)此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會(huì)問(wèn)題的更為有效的途徑。緣于“留守兒童”教育管理上存在的“五缺”現(xiàn)象，衍生出這一特殊群體普遍存在的一系列問(wèn)題，亟需引起全社會(huì)的正視與關(guān)注。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。因此在課余和節(jié)假日等老師無(wú)法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對(duì)自由的人，想干什么就干什么。父母不在身邊，沒(méi)有他們直接的關(guān)愛(ài)和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象，如在四川甚至出現(xiàn)了一個(gè)13歲女孩“留守”家中被堂伯父誘奸生子的案件?！傲羰貎和庇捎谌狈议L(zhǎng)的教育和管理，沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重影響了他們身體的正常健康發(fā)育。由于父母常年在外，父母關(guān)愛(ài)缺乏，心理健康失衡。調(diào)查，心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題是留守兒童最易出現(xiàn)的問(wèn)題，也是最突出的問(wèn)題。[2]性格發(fā)展不健全。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化。這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。 四是“留守兒童”學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，成績(jī)普遍較差。據(jù)我對(duì)所在學(xué)校各班留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查顯示，留守兒童中成績(jī)優(yōu)秀的不足3%，80%以上成績(jī)中等或偏下。由于缺乏家庭的關(guān)愛(ài)，又加之祖輩的溺愛(ài)和代