農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題淺析(畢業(yè)論文)2-wenkub
2023-07-08 23:39:02 本頁(yè)面
【正文】 兒童”學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，成績(jī)普遍較差。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化。調(diào)查，心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題是留守兒童最易出現(xiàn)的問(wèn)題，也是最突出的問(wèn)題?！傲羰貎和庇捎谌狈议L(zhǎng)的教育和管理，沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重影響了他們身體的正常健康發(fā)育。父母不在身邊，沒(méi)有他們直接的關(guān)愛(ài)和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象，如在四川甚至出現(xiàn)了一個(gè)13歲女孩“留守”家中被堂伯父誘奸生子的案件。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。我們期望家庭、學(xué)校和社會(huì)能對(duì)此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會(huì)問(wèn)題的更為有效的途徑。這些兒童由于過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。這些兒童由于過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。開(kāi)放教育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文題目： 農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題淺析 專(zhuān) 業(yè)： 姓 名： 學(xué) 號(hào)： 分 校： 教 學(xué) 點(diǎn)： 指導(dǎo)教師： 上交日期： 目 錄寫(xiě)作提綱…………………………………………………………………………………1論文摘要…………………………………………………………………………………2關(guān)鍵詞……………………………………………………………………………………2正文………………………………………………………………………………………3 一、我國(guó)農(nóng)村留守兒童的基本狀況及存在問(wèn)題……………………………………3 二、留守兒童形成的主要原因………………………………………………………4 三、對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策……………………………………………………5參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………………7 【寫(xiě)作提綱】 一、我國(guó)農(nóng)村留守兒童的存在問(wèn)題 1留守兒童生活現(xiàn)狀問(wèn)題 2留守兒童學(xué)習(xí)狀態(tài)問(wèn)題 3留守兒童心理障礙問(wèn)題 4 留守兒童品行價(jià)值問(wèn)題 留守兒童安全問(wèn)題 二、留守兒童產(chǎn)生的主要原因 從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看 從家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看從家長(zhǎng)自身來(lái)看從學(xué)校教育來(lái)看 三、對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策政府應(yīng)加大投資采用恰當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的改善措施調(diào)動(dòng)社會(huì)各界的力量，共同關(guān)注留守兒童。關(guān)鍵詞： 留守兒童 教育 貧困 農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題淺析 當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著深刻的制度性和結(jié)構(gòu)性變革，在社會(huì)轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，城鎮(zhèn)化的進(jìn)程異常迅猛，受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動(dòng)，涌現(xiàn)了民工潮及農(nóng)民外出經(jīng)商、學(xué)習(xí)等普遍的社會(huì)現(xiàn)象，人口遷移流動(dòng)也日益頻繁。有的不適應(yīng)，感到孤獨(dú)無(wú)助，有的承受不了新的壓力，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，有的勞累過(guò)度，力不從心，等等。一．我國(guó)農(nóng)村留守兒童的基本狀況及存在問(wèn)題 一、“留守兒童”現(xiàn)狀分析基于社會(huì)責(zé)任與良知，近年來(lái)我一直非常關(guān)注“留守兒童”的教育管理問(wèn)題，通過(guò)對(duì)我身邊的留守兒童家庭的走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)“留守兒童”教育管理上存在的“五缺”現(xiàn)象，即：“生活上缺少照料、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)、心理上缺少疏導(dǎo)、行為上缺少教育，監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失”。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事了。此外，由于父母不在孩子的身邊，孩子缺乏親情的溫暖照顧，導(dǎo)致孩子輕生自殺的案例也不少。三留守兒童存在嚴(yán)重的心理障礙。由于正常的心理環(huán)境的缺失和農(nóng)村教育環(huán)境的不理想，使得農(nóng)村留守兒童形成不良的個(gè)性心理特征，集中表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、敏感、孤獨(dú)、不安、膽怯和自我封閉等。其性格大多內(nèi)向、孤僻，膽小怕事，遇到問(wèn)題不敢向老師或親屬反映，長(zhǎng)期積壓在內(nèi)心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，得不到學(xué)校和教師的重視,加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生?？傊傲羰貎和钡慕逃芾硪殉蔀槠仍诿冀薜纳纾ㄈ┢沸袉?wèn)題留守兒童一般為學(xué)前兒童、小學(xué)生或初中生，他們正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。二、“留守兒童”產(chǎn)生的主要原因留守兒童存在以上問(wèn)題，究其原因是多方面的。諸多的因素導(dǎo)致的結(jié)果，可能就是使留守兒童變成“問(wèn)題兒童”，甚至走上犯罪的不歸途。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。 ，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。 2．學(xué)校要采取一系列措施，如設(shè)立咨詢機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力；村委會(huì)應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護(hù)網(wǎng)，做到每個(gè)留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)懷；家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時(shí)溝通、及時(shí)了解，遇到問(wèn)題及時(shí)解決，從制度上形成對(duì)留守兒童的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保
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