中學(xué)生時(shí)間管理調(diào)查及分析(成稿!)-展示頁
2025-07-02 08:09本頁面
【正文】 和經(jīng)驗(yàn)交流。3．用學(xué)習(xí)時(shí)間表記錄的方法，堅(jiān)持觀察同學(xué)們每天的作業(yè)和自主學(xué)習(xí)情況。我們的做法：1．介紹時(shí)間管理的理念和實(shí)施的方法。既然時(shí)間管理是如此重要，那么如何對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理、科學(xué)的管理，便是本小組的研究方向。 換而言之，時(shí)間也是人的生命財(cái)產(chǎn)，對(duì)于這一份財(cái)產(chǎn)，我們可以拿它來換取許多我們想要的東西，要是任其流失，這不僅是對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)家人，對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。想要提高工作效率，那么就應(yīng)該有更深刻的時(shí)間管理意識(shí)。把一個(gè)大任務(wù)分成許多小任務(wù)，然后各個(gè)擊破，就不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)的艱巨而使用較長的時(shí)間，甚至放棄。 沒有概念，沒有目標(biāo)，就可能沉迷于無意義的活動(dòng)，還會(huì)可能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣，這樣就會(huì)造成工作效率低，嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間。但是如果對(duì)時(shí)間精心管理，制定一張?jiān)敿?xì)合理的計(jì)劃表，那么辦事效率就能提高，成果也會(huì)更好，也能把不必要的時(shí)間節(jié)約下來，做更多的事。 有時(shí)候有許多事要做，但是如果不分輕重緩急，缺乏計(jì)劃的努力，常常只是虛功而已。所以對(duì)時(shí)間進(jìn)行管理就有其重要意義。差距咋這么大呢？而且都高中了還是有很多學(xué)生不知道怎樣合理安排時(shí)間，也不清楚合理安排時(shí)間的重要性，所以為了讓同學(xué)們學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，充分認(rèn)識(shí)到合理安排時(shí)間的重要性，提高其學(xué)習(xí)效率，我們研究小組從中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間管理入手做此研究性學(xué)習(xí)課題。中學(xué)生時(shí)間如何掌握高中以來，明顯感覺到了功課的繁重，不再像小學(xué)初中時(shí)那么輕松自在，總是像擺鐘一樣在新課、作業(yè)、復(fù)習(xí)之間來回，很多同學(xué)都表示學(xué)習(xí)的壓力很大。從中我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：同樣的時(shí)間同樣的作業(yè)，有的同學(xué)來不及做總埋怨時(shí)間不夠，有的同學(xué)卻不但把作業(yè)做完，還能從中擠出時(shí)間復(fù)習(xí)。一、 問題的意義時(shí)間作為一種有限的，不可逆轉(zhuǎn)的資源，如何管理利用它就顯得至關(guān)重要了?；蛘咭淮蜗胍瓿商嗍虑椋环窒群?，到最后只會(huì)處處落空。如果此時(shí)也對(duì)時(shí)間進(jìn)行管理，那么就會(huì)有很好的效果。這也符合世界觀里的重要意義。 想要快速的做好一件事，一時(shí)之間可能抓了速度沒質(zhì)量，抓了質(zhì)量沒效率，這可能是對(duì)目標(biāo)不明確，對(duì)時(shí)間概念模糊造成的。想要能夠用最少的時(shí)間獲得最大的效益，行之有效的手段之一，便是對(duì)時(shí)間進(jìn)行管理，可見時(shí)間管理不是浪費(fèi)時(shí)間而是一種節(jié)約時(shí)間的途徑。 說到底其實(shí)時(shí)間管理就是節(jié)約下更多時(shí)間，來完成更多的事?；谝陨纤伎迹覀冮_始了初步的嘗試，發(fā)現(xiàn)引入時(shí)間管理的確可以給教學(xué)管理帶來嶄新的思路，讓管理變得更加科學(xué)，更加有效。2．通過調(diào)查表前測(cè)，了解同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的分配情況。并選擇典型的同學(xué)進(jìn)行跟蹤研究。整理同學(xué)中成功的時(shí)間管理法，分析部分同學(xué)在時(shí)間管理上的不足之處。5．實(shí)施后期，進(jìn)行總結(jié)比較。因此，我們首先針對(duì)同學(xué)們平時(shí)對(duì)課余時(shí)間的具體安排，做了為期一學(xué)期的跟蹤調(diào)查。（附圖2） （1） （2）（2）同時(shí)進(jìn)行同步的輸入統(tǒng)計(jì)（附圖3）（3）在時(shí)間記錄達(dá)到了第一個(gè)星期的時(shí)候，我們進(jìn)行了一次數(shù)據(jù)的綜合統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)束了第一階段的調(diào)查；接著在第二階段，我們提出了“在時(shí)間記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行時(shí)間的安排”，即化被動(dòng)為主動(dòng)，原先是耗時(shí)之后進(jìn)行記錄，而這一階段則是在耗時(shí)前便先進(jìn)行一個(gè)大致的時(shí)間安排，并以最終用時(shí)加以比較，既而再調(diào)整。在這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入了對(duì)時(shí)間管理的深入探究。問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果也反映出類似的現(xiàn)象。投入多，可能是學(xué)習(xí)得多，也有可能是效率慢；同樣的，投入少，也不一定是學(xué)的少?！拔視?huì)溫習(xí)一下以前不會(huì)做的題目，梳理一下知識(shí)點(diǎn)?！蓖ㄟ^他的解答，我們了解到了他的注重課內(nèi)鞏固的學(xué)習(xí)方法。相反的，他的多數(shù)時(shí)間都投入到了自主學(xué)習(xí)中。而定義這“高”的，就是時(shí)間安排的合理性。同一項(xiàng)任務(wù)，有的人可以僅用20分鐘完成，而有的則需40分鐘乃至更多，這便涉及到效率的問題，其中有能力的差別，也有時(shí)間意識(shí)的差別。你是否會(huì)因?yàn)槊刻煲钸@張時(shí)間表而增強(qiáng)了抓緊時(shí)間的意識(shí)？A、會(huì) 25 B、不會(huì)25你是否相信會(huì)有那么一天，你會(huì)嘗到時(shí)間管理給你帶來的巨大變化？（一學(xué)期后）A、會(huì) 38 B、不會(huì)13我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)
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