論幼兒園課程資源的開發(fā)和利用-展示頁
2025-07-02 02:51本頁面
【正文】 兒園所在社區(qū)、地區(qū)的物質(zhì)資源。物質(zhì)資源主要包括：①幼兒家庭中的物質(zhì)資源。幼兒園課程資源的種類幼兒園課程資源可以分為不同的種類。不是所有資源都有機會進入課程，但它是“可備”開發(fā)和利用的資源，可以隨時待命為幼兒園課程服務(wù)。論幼兒園課程資源的開發(fā)和利用課程資源是幼兒園課程的“原材料”。它是指可備開發(fā)和利用的用以支持幼兒園課程建設(shè)的各種資源，包括課程的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、評價等課程要素的來源，以及實施課程的直接條件。了解和分析課程資源，有利于課程的開發(fā)和設(shè)計，并提高資源的利用率，從而實現(xiàn)幼兒園課程的改進和優(yōu)化。按資源覆蓋范圍的大小，可以分為國家的、地方的、幼兒園的課程資源；按使用和開發(fā)的狀況，可以分為正式進入課程的資源和潛在的課程資源；按資源的性質(zhì)可以分為物質(zhì)的、非物質(zhì)的資源。如食品、衣物、電器、用具等；②幼兒園的物質(zhì)資源。如地形地貌、氣候、企業(yè)、公園、廣場、交通工具、動植物等；④國家的物質(zhì)資源。非物質(zhì)資源主要包括：①幼兒的生活經(jīng)驗、興趣愛好、個人經(jīng)歷等；②幼兒父母的職業(yè)、特長、教育的觀念和經(jīng)驗；③教師的職業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好等；④人力資源，除了上述幼兒的父母和教師以外，還包括保育員、科研人員、行政管理人員及其他可能參與課程的社會各行各業(yè)的人員；⑤當?shù)氐娘L(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等區(qū)域文化構(gòu)成；⑥社區(qū)、政府等各方面對幼兒教育的政策支持、大眾傳媒、輿論導(dǎo)向等；⑦人類長期積累的人文資源，如學(xué)科知識、生活經(jīng)驗、神話、傳奇、童話等。但學(xué)科知識需要經(jīng)過篩選并且做“經(jīng)驗的還原”(杜威語)才能進入課程，即將學(xué)科知識還原到它被抽象出來之前的淺顯、感性和直觀的狀態(tài)，還原到兒童能夠理解的水平?？砂磭?、地方、幼兒園三個層次來進行。幼兒園可參照上述課程資源的種類，分別進行調(diào)查、登記和匯總。在此基礎(chǔ)上，
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