【正文】 偏誤情況；第三章主要是對(duì)比漢蒙語(yǔ)副詞“還”、“又”、“再”；第四章是此部分主要講了“還”“再”“又”的、給老師和學(xué)生的幾點(diǎn)建議。總結(jié)全篇內(nèi)容，并簡(jiǎn)要地整理概括了本研究的結(jié)論。 second chapter is about the Mongolia international students “also”, “and”, ”again” parative research。 the third chapter is the parative study of Chinese and Mongolian adverb “also”, “and”, ”again” error。the fourth chapter is summary. This part is mainly about the “also” “and” “again” teaching, for teachers and students some suggestions. A summary of the whole content, and briefly fishing summarized the conclusio of this research.[key word] “also”“and”“again” error, analysis IV目 錄中文摘要.............................................................................................................................. III英文摘要............................................................................................................................. IV................................................................................................................................. 1 選題緣由.................................................................................................................... 1 蒙漢語(yǔ)中“還”、“又”、“再”的對(duì)比研究現(xiàn)狀............................................... 1..................................................................................................................... 22. 蒙古國(guó)留學(xué)生“還”、“又”、“再”的偏誤現(xiàn)象..................................................... 3.......................................................... 3“還”、“又”、“再”的偏誤情況調(diào)查................. 6“還”、“又”、“再”的偏誤的因................................................................ 6“還”、“又”、“再”的語(yǔ)法意義................................................................. 6“還”、“又”、“再”用法上的區(qū)別............................................................ 11 “還”和“又”對(duì)比分析...................................................................................... 11. “又”和“再”對(duì)比分析....................................................................................... 11“再”和“還”對(duì)比分析......................................................................................... 12“還”、“又”、“再”蒙古語(yǔ)語(yǔ)義表達(dá).......................................................... 13............................................................................................ 15.............................................................................................. 16......................................................................................................................... 16......................................................................................................................... 16結(jié)語(yǔ)..................................................................................................................................... 17參考文獻(xiàn)............................................................................................................................. 18中文致謝........................................................ .................................................................... 19蒙文致謝....................................................................... ..................................................... 20第一章1. 選題緣由漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系，是孤立語(yǔ)，缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化，主要的是通過(guò)虛詞和語(yǔ)序來(lái)表達(dá)語(yǔ)法意義。所以漢蒙兩種語(yǔ)言在所屬種類和詞序、語(yǔ)法等各方面都存在巨大差異。雖然在1990年之前遇到過(guò)許多困難，但隨著兩國(guó)各方面交流日益頻繁，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)不斷增加，漢語(yǔ)教學(xué)在蒙古國(guó)得到蓬勃的發(fā)展。我選擇本題的原由是：蒙古語(yǔ)是筆者的母語(yǔ)，漢語(yǔ)是筆者的第二語(yǔ)言，所以我能了解蒙古國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)虛詞時(shí)的困難和障礙，尤其是在使用現(xiàn)代漢語(yǔ)副詞的“還”、“又”、“再”時(shí)，哪里容易混淆，會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題以及產(chǎn)生這些問(wèn)題的具體原因?！斑€”、“又”、“再”的對(duì)比研究現(xiàn)狀在蒙古國(guó)，關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)重復(fù)副詞的系統(tǒng)研究可以說(shuō)是空白的， 《漢蒙辭典》、《蒙漢辭典》只解釋了語(yǔ)義。在中國(guó)，較之蒙古國(guó)，關(guān)于漢語(yǔ)副詞“還”、“又”、“再”的本體研究相對(duì)來(lái)說(shuō)更多，研究的也更深入，例如包雙喜在《漢語(yǔ)語(yǔ)法修辭》中提出了現(xiàn)代漢語(yǔ)重復(fù)副詞“還”、“又”、“再”的語(yǔ)義和語(yǔ)用分析，但解釋的不是那么明確。此外，該書還探討了“還”、“又”、“再”在語(yǔ)法方面的使用方法。世界上很多民族語(yǔ)言都有自己的語(yǔ)法系統(tǒng)，彼此各有異同，其中漢蒙兩種語(yǔ)言在用法、語(yǔ)義和語(yǔ)序上都不盡相同。我認(rèn)為，雖然我國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)越來(lái)越多，但是掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法，尤其是掌握漢語(yǔ)副詞“還”、“又”、“再”使用方法方面并不是那么好?？墒菍?duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人來(lái)說(shuō)并不容易，經(jīng)常會(huì)遇到難點(diǎn)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)重復(fù)副詞中 “還”、“又”、“再”的語(yǔ)義和用法，在不同的情況下使用情況也是不同的。在蒙古語(yǔ)中，與“還”和“再”對(duì)應(yīng)的詞的語(yǔ)義和用法沒(méi)什么差別。因而初學(xué)漢語(yǔ)的蒙古國(guó)留學(xué)生用“還”、“又”、“再”時(shí)很容易互換或者是混淆的。本論文希望在漢語(yǔ)本體研究的基礎(chǔ)上，探討蒙古人使用上述詞語(yǔ)出現(xiàn)的偏誤以及出現(xiàn)這些偏誤的原因，并進(jìn)而提出漢語(yǔ)這幾個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。我調(diào)查了在蒙古國(guó)的“育才”中文中學(xué)的四、四年級(jí)的學(xué)生和在中國(guó)的內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的“伊和扎撒克”大學(xué)校三年級(jí)的學(xué)生。這所學(xué)校的教學(xué)大綱、方法、內(nèi)容都很有特色。教學(xué)大綱是跟中國(guó)一樣的。教科書是中國(guó)出版的。同時(shí)，他們受母語(yǔ)干擾比較小。我們可以看到在下面圖片中蒙古國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)“還”、“又”、“再”的偏誤頻率。蒙古國(guó)學(xué)生使用漢語(yǔ)重復(fù)副詞“還”、“又”、“再”時(shí)，常將這幾個(gè)詞用錯(cuò)。(四年級(jí)班的沙沙)Учир нь бид дахиж шалгалт ?г??д зуун хувь тэнцсэнд багш маш ихээр баярласан.蒙古語(yǔ)中用 “又”或“還”句子的含義沒(méi)什么區(qū)別，意思基本上沒(méi)有變化，因?yàn)椤斑€”和“又”的語(yǔ)義相同。因?yàn)檫@個(gè)孩子想說(shuō)的意思是上次考了一百，現(xiàn)在又考了一百，還有第二次考試已經(jīng)過(guò)去了，所以應(yīng)該用“又”。正：因?yàn)槲覀兛荚囉挚剂艘话?，所以老師很高興。（四年級(jí)班的圖呀） ?н??д?р манай ангийн Бат хичээлдээ бас л идэвхтэй суусан.這例句里使用“又”是對(duì)的，但是缺少了一個(gè)詞句子就不成立。正：今天我們班的巴圖又好好聽(tīng)課了。Аав ээж хоёр бас л юм идэж байна. Аав ээж хоёр юм идсээр л байна.在這個(gè)例句中他的爸爸和媽媽之前在吃東西