歷史學科評價的類型方法及案例-展示頁
2025-06-30 07:55本頁面
【正文】 面發(fā)展，以及改善教師的教學和提高教學質量。課堂評價是與課堂教學相伴共生的教育活動。 美國學者格蘭朗德用公式表示 評價 = 測量 + 非測量 + 價值判斷 課堂評價 當 “評價” 二字用于學校教育領域時，便會衍生出“教育評價”“課堂評價”等詞匯。對歷史教學評價的思考 ——歷史學習評價類型與方法 北京市朝陽區(qū)教研中心 姚嵐 了解評價的內涵 評價從字面上理解，即 “評定價值” ，它是一種主觀對客觀事物的感知，屬于人的主觀認識活動。從本質上說， 是指 “衡量、判斷人物或事物的價值的過程”。課堂是學生接受教育的主要場所，它見證學生的每一步發(fā)展。 這是北京北師大實驗中學 2022年高一學生的歷史調查 學生學業(yè)評價（一種被忽略的評價行為） 案例帶來的思考： 學生都要做什么？ 對這種學習方式怎么評價？ 學生在學習活動中的有何變化？ 過去注重：單一性選拔 對學習者甄別優(yōu)劣 義務教育階段中學歷史學科的學業(yè)評價： 是指歷史教師或教育教學管理部門以 《 課程標準（ 2022版） 》 中的“課程目標”和“課程內容” 為 依據 ，注重目標、教學和評價的 一致 性，采用科學、可行和多樣的 方法 ，設計或提供各種形式的 評定任務 ，對包括知識與能力、過程和方法，以及情感、態(tài)度、價值觀在內的學生歷史學業(yè) 表現(xiàn) 進行量化和質性的分析，作出評價判斷，并將結果反饋給學生、教師或學校的一系列活動。 對學生的歷史學習進行評價，是歷史課程實施的重要環(huán)節(jié)。這就是歷史學業(yè)評價的 發(fā)展性功能 。 關注變化 注重評價學生的學業(yè)成就（知識、能力、思維方法與品質等，還要考慮到學習的其他變化，如對所學內容的情感傾向、對學習方式的效果領悟，以及與相關學科的遷移情況，特別是學生對歷史認識上的變化。 態(tài)度 2．通過閱讀文字材料，對比分析不同觀點，結合地圖認識清朝設臺灣府對維護祖國統(tǒng)一的重要意義。 4．對“清朝前期的疆域”，由學生設計并畫出清朝前期疆域四至示意圖。 中央政府直接派官員參與對西藏的管轄。 乾 隆 順 治 康 熙 雍 正 五世 達賴 五世 班禪 駐藏 大臣 金瓶 掣簽 從順治到乾隆對西藏的管轄方式的變化說明了什么？ 清軍攻占臺灣后，清政府內部對臺灣的態(tài)度： 臺灣千里之膏腴，雖數外島， 實關四?。ń汩}粵）之要害。 大臣 1 大臣 2 臺灣棄取，所關甚大，棄而不守，尤為不可。 康熙 康熙皇帝贊同誰的主張，為何說“臺灣棄取，所關甚大”。 結合 《 清朝疆域圖 》 說說這一措施有何影響。 ⒉清政府管理臺灣 的措施是設府駐軍。 三點認識： ⒈臺灣重新統(tǒng)一于 中央政府的管轄之 下。 ⒊兩岸交流加強， 也促進了臺灣地區(qū) 的發(fā)展。 清晰的學習目標和評價目標是有效評價的關鍵。態(tài)度 這三個部分是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。 三、歷史學業(yè)評價的類型、方式 ★ 歷史學業(yè)評價的類型 診斷性評價 形成性評價 終結性評價 表現(xiàn)性評價 ★ 歷史學業(yè)評價的類型和方式 診斷性評價： 指在教學之前對學生知識、能力、情感狀況進行調查，了解學生的認知基礎，以及對學習內容的感受與體驗，評價結果是重要的課程資源，可為教學的有效展開提供重要參照。 時間： 2022年 4月 班級：初二（ 1）班 人數： 25人 我已知道的 自由 女神像 白皮膚藍眼睛個高 …… 最早的美國人很聰明 美國 打敗了英國 美國是個 移民國家 美國 歷史很短 ， 沒有皇帝 美國曾經有奴隸 我想知道的 美國 為什么 沒有皇帝？ 美國 怎么就能 打敗當時那么強大的英國？ 美國 為什么 把自由女神作為標志 …… 北京青年政治學院附中彭博老師 ★ 歷史學業(yè)評價的類型 形成性評價： 指對學生的學習過程、結果以及與學習密切相關的情感、態(tài)度等因素進行全面評價，采取目標與過程并重、學習過程與評價過程交融的價值取向。 案例：對 “ 改革開放三十年 ” 的歷史調查 歷史制作：北京市近期準備舉行一場關于 “ 古都北京 ” 的研討會，請為這次研討會設計一份宣傳海報。 （ 2）附 150字左右的說明。 評價指標 權重 % 表現(xiàn)描述及賦值 評價方式 自 評 互評 師評 態(tài)度 20 積極查找資料，作設計準備 認真完成設計，不敷衍了事 10 10 主題 20 主題積極、健康 體現(xiàn)古都北京歷史文化價值 10 10 藝術性 30 布局合理、線條流暢 構思新意，知識藝術結合 15 15 說明文字 30 簡介明了，體現(xiàn)設計意圖 文字、畫面、主題密切結合 15 15 “古都北京”宣傳海報設計的評價量規(guī) ★ 歷史學業(yè)評價的類型 終結性評價： 主要是依據課程目標，在某個學習階段或學段對學習效果進行評價，側重于學習任務的質量和進步程度。 可采用的方式：
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