歷史學(xué)科能力與歷史素養(yǎng)要素與提升-展示頁(yè)
2024-09-13 12:19本頁(yè)面
【正文】 歷史學(xué)科能力：討論得出共識(shí) 歷史學(xué)科能力：虛化與模糊 歷史學(xué)科能力：應(yīng)不應(yīng)該堅(jiān)持 歷史學(xué)科的基本范圍 對(duì)實(shí)際存在的解釋（說(shuō)明，闡釋， 分析，評(píng)論 …… ） 突出特征：針對(duì)實(shí)際的解釋 是對(duì)實(shí)際存在“說(shuō)話” “說(shuō)話”的規(guī)范 保存和記錄下的客觀世界的實(shí)際存在 突出特征：實(shí)際存在 讓實(shí)際存在自己“說(shuō)話 ” 真實(shí)再現(xiàn)，客觀還原 歷 史 歷 史 學(xué) 歷史學(xué)科的基本能力要素 歷 史 養(yǎng)成對(duì)已有的實(shí)際存在的敏感 善于概括、提煉、匯集材料信息 敏感 對(duì)歷史過(guò)程敏感 對(duì)歷史存在的標(biāo)識(shí)敏感 對(duì)歷史存在的某些細(xì)節(jié)敏感 歷史學(xué)科的基本能力要素 歷 史 學(xué) 按照一定的思維方式和邏輯進(jìn)行解釋 解釋 思路（思維方式） 邏輯（解釋的路徑） 表述方式 歷史學(xué)科基本能力要素 進(jìn)行歷史思維的能力 掌握特有的邏輯分析的能力 準(zhǔn)確描述與區(qū)分歷史史實(shí)的能力 高中歷史教學(xué)的能力培養(yǎng) 選拔考試的 要求 理 論 實(shí) 際 側(cè)重“歷史”還是“歷史學(xué)”？ 有沒(méi)有必要？ 新課標(biāo)的新 要求 從能力到素養(yǎng) 功能：為高等院校歷史專業(yè)選拔，不是簡(jiǎn)單的檢查中學(xué)教學(xué) 立足點(diǎn)：知識(shí) —能力 —素養(yǎng) 高考側(cè)重考什么？ 許仙與白娘子自由相戀因法海和尚作梗終成悲劇，菩薩化身的濟(jì)公游戲人間維持正義。這些在宋代杭州流傳的故事，反映出當(dāng)時(shí) A．對(duì)僧人愛(ài)恨交加的社會(huì)心態(tài) B．民間思想借助戲劇廣泛傳播 C．中國(guó)文化的地域性特色濃厚 D．市民階層的價(jià)值取向 1920年 12月，毛澤東在致朋友的信中說(shuō)：“ 我看俄國(guó)式的革命，是無(wú)可如何的山窮水盡諸路皆走不通了的一個(gè)變計(jì)，并不是有更好的方法棄而不采，單要采這個(gè)恐怖的方法。 表2顯示了四川學(xué)者吳虞 1918年在成都和 1923年在北京市的消費(fèi)情況 。從中可以得出的結(jié)論是 A. 大后方七省開(kāi)辦工廠的速度逐年遞增 B. 太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前后，大后方工業(yè)發(fā)展迅猛 C. 大后方和沿海工業(yè)比例發(fā)生很大變化 D. 大后方工廠開(kāi)辦的主要原因是抵制日本的
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1