歷史學科能力與歷史素養(yǎng)要素與提升-全文預覽
【正文】 現(xiàn)；電燈的發(fā)明和電力的廣泛應(yīng)用；計算機技術(shù)的產(chǎn)生和普及；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用。 2020年第 40題 ?（ 1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，指出城市道路交通信號燈誕生的歷史背景。這是道路交通控制技術(shù)發(fā)展的里程碑。 1926年，英國第一次安裝和使用自動化的控制器來控制交通信號燈，成為城市交通自動控制的起點。 1903年，美國頒布實施了首部交通法規(guī)，第一次提出了建立紅綠燈信號、行人安全島、人行橫道標志等設(shè)施，后為世界各國所仿效。 根據(jù)傅斯年的觀點 ， 此表可以證明 ? A. 當時北京的城市化水平比成都高 ? B. 近代中國東西部商業(yè)發(fā)展不平衡 ? C. 吳虞在北京后消費結(jié)構(gòu)有所變化 ? D. 當時成都的享受型消費場所過少 ?右邊是抗日戰(zhàn)爭期間大后方七省 ﹙ 川、滇、黔、陜、甘、湘、桂 ﹚ 開辦工廠數(shù)量統(tǒng)計示意圖﹙ 1937. 7 ~1944﹚ 。LOGO 歷史學科能力與歷史素養(yǎng) 要素與提升 歷史學科能力 :從共識到模糊 歷史學科能力：討論得出共識 歷史學科能力：虛化與模糊 歷史學科能力：應(yīng)不應(yīng)該堅持 歷史學科的基本范圍 對實際存在的解釋（說明，闡釋， 分析，評論 …… ） 突出特征：針對實際的解釋 是對實際存在“說話” “說話”的規(guī)范 保存和記錄下的客觀世界的實際存在 突出特征：實際存在 讓實際存在自己“說話 ” 真實再現(xiàn)，客觀還原 歷 史 歷 史 學 歷史學科的基本能力要素 歷 史 養(yǎng)成對已有的實際存在的敏感 善于概括、提煉、匯集材料信息 敏感 對歷史過程敏感 對歷史存在的標識敏感 對歷史存在的某些細節(jié)敏感 歷史學科的基本能力要素 歷 史 學 按照一定的思維方式和邏輯進行解釋 解釋 思路（思維方式） 邏輯（解釋的路徑） 表述方式 歷史學科基本能力要素 進行歷史思維的能力 掌握特有的邏輯分析的能力 準確描述與區(qū)分歷史史實的能力 高中歷史教學的能力培養(yǎng) 選拔考試的 要求 理 論 實 際 側(cè)重“歷史”還是“歷史學”？ 有沒有必要？
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