【正文】 道狗咬人之事時(shí) ,一個(gè)廉潔公正、不畏權(quán)勢(shì)、執(zhí)法嚴(yán)明的警察形象似乎呼之欲出 。增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)形象性 。小說三次設(shè)置懸念 ,使得文章跌宕起伏 ,引人入勝文體知識(shí)清單虛實(shí)結(jié)合特點(diǎn)　把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來 ,或者是把對(duì)眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來作用 　充實(shí)文章內(nèi)容 ,使文章內(nèi)涵豐富舉例　《從百草園到三味書屋》中既有對(duì) “ 雪中捕鳥 ” 等真實(shí)活動(dòng)的敘寫 ,也有 “ 美女蛇 ” 傳說故事的串入 ,又有自己對(duì)將被送到三味書屋讀書的原因的猜測(cè)。茅屋主人不是瑤族老人 ,那 “ 主人家是誰 ” 是第二重懸念 。給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象舉例 　《范進(jìn)中舉》中作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后對(duì)范進(jìn)的兩種截然不同的態(tài)度 ,形成鮮明的對(duì)比 ,他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、庸俗自私的典型市儈形象躍然紙上文體知識(shí)清單襯托 特點(diǎn) 　文章為了突出主要事物 ,用類似的事物或相反、有差別的事物作陪襯?？v向?qū)Ρ?,就是將一個(gè) (類 )人、事、物不同時(shí)間點(diǎn)所呈現(xiàn)出來的行為、特征、物象等進(jìn)行對(duì)比作用 　突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征 ,揭示本質(zhì) 。主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境 ,使讀者有身臨其境之感文體知識(shí)清單常見的表現(xiàn)手法及作用對(duì)比 特點(diǎn) 　對(duì)比分為橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ葍煞N形式。它有烘托人物心情、渲染當(dāng)時(shí)的氣氛、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、點(diǎn)明和突出中心的作用社會(huì)環(huán)境描寫　一般指對(duì)社會(huì)背景、時(shí)代氣氛、地域風(fēng)貌的描寫。這一回 ,是自己發(fā)昏 ,竟偷到丁舉人家里去了。分為以人襯人和以景 (物 )襯人　《孔乙己》中 ,對(duì)于孔乙己的身世和被打折腿的情節(jié)是通過側(cè)面描寫表現(xiàn)的 :一個(gè)喝酒的人說道 :“ 他怎么會(huì)來 ?……他打折了腿了?；ハ嘤骋r ,互為補(bǔ)充　《阿里山紀(jì)行》中 “ 潭無魚鱉 ,林無鳥獸 ” 運(yùn)用對(duì)偶 ,讀起來自然和諧悅耳設(shè)問 　自問自答 ,引人注意 ,啟發(fā)思考 　《大自然的啟示》中 ,在解釋鯨的流線型體型時(shí)用了設(shè)問反問 　加強(qiáng)語氣 ,加重語言的力量 ,激發(fā)讀者的感情 ,給讀者留下深刻的印象　《我的老師》中 “ 像這樣的教師 ,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她 ,怎么會(huì)不愿意和她親近呢 ?” 用否定的 “ 不喜歡 ”“ 不愿意 ”反問 ,表達(dá) “ 我 ” 對(duì)蔡老師的摯愛之情文體知識(shí)清單描寫的表達(dá)方式人物描寫肖像描寫 　通過對(duì)神態(tài)、容貌、姿態(tài)、服飾等的描寫 ,來揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征的一種描寫方法語言描寫 　通過人物個(gè)性化的獨(dú)白 (自言自語 )或?qū)υ?(與別人交談 )來刻畫人物性格的一種描寫方法動(dòng)作描寫 　通過對(duì)人物個(gè)性化的行為、動(dòng)作的描寫 ,側(cè)面揭示人物性格 ,展示人物的價(jià)值觀念、情感特性、性格氣質(zhì)、精神狀態(tài)的一種描寫方法心理描寫 　通過剖析人物的心理活動(dòng) (如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)……),挖掘人物的思想感情 ,披露人物的內(nèi)在隱秘世界 ,來刻畫人物形象及其內(nèi)在性格特征的一種描寫方法文體知識(shí)清單描寫的表達(dá)方式側(cè)面描寫　是相對(duì)于肖像描寫、語言描寫等正面描寫的方法而言的。長于抒情 ,更有氣魄　《繁星》中的 “ 海上的夜是柔和的 ,是靜寂的 ,是夢(mèng)幻的” ,依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令 “ 我 ”產(chǎn)生的種種美感 ,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙對(duì)偶 　句式整齊 ,結(jié)構(gòu)一致 。 ’” 運(yùn)用了夸張的修辭 ,夸大了皇帝換衣服的頻率 ,生動(dòng)有力地突出了皇帝酷愛穿著打扮的特點(diǎn) ,突出表現(xiàn)了皇帝驕奢淫逸的本性文體知識(shí)清單修辭方法 作用 舉例分析排比 　內(nèi)容集中 ,增強(qiáng)氣勢(shì) 。抒情強(qiáng)烈 ,富有感染力　《春》中 “ 盼望著 ,盼望著 ,東風(fēng)來了 ,春天的腳步近了” 連用兩個(gè) “ 盼望著 ” 表達(dá)盼望春天心情的急切夸張 　突出特征 ,揭示本質(zhì) ,給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象　《皇帝的新裝》中 “ 他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。② 使抽象的事物具體化 ,便于讀者接受 。如《故鄉(xiāng)》前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和 “ 我 ” 見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情后 ,第 5段以說明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)的目的 ,省去了許多敘述的筆墨。另一種是作者在敘述、描寫和議論中直接將感情表達(dá)出來文體知識(shí)清單寫作手法表達(dá)方式議論 　記敘文中的議論 ,是對(duì)所記敘的人物、事情等加以評(píng)述 ,或表達(dá)看法 ,或評(píng)價(jià)得失 ,或分析影響 ,以揭示事物的本質(zhì) ,深化文章的主題說明 　主要是解說性狀 ,在記敘文中運(yùn)用較少。顯得客觀冷靜 ,不受時(shí)空限制 ,便于敘事和議論文體知識(shí)清單寫作手法修辭方法 　 [詳見 “ 常用的修辭方法及作用 ” 表格 ]表達(dá)方式記敘 　是指作者在文章中 ,不加修飾地把人物、事件和景物的基本情況交代清楚 ,使讀者有大致了解 ,獲得一個(gè)整體的印象描寫 　是指用形象的語言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征做具體、生動(dòng)的描繪 ,使讀者對(duì)描寫的對(duì)象獲得真切、具體的感受和印象。增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和感染力第二人稱 　主人公是 “ 你 ” 。便于自我抒情 ,感情真摯 ?？吹竭@里 ,讀者自然生疑 :同一桶酒 ,販棗客商喝得 ,為什么楊志等人就喝不得 ?這時(shí) ,作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名 ,并介紹了當(dāng)面吃酒、以瓢下藥的經(jīng)過。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過去與現(xiàn)在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對(duì)比 ,充實(shí)了文章內(nèi)容 ,深化了文章的主題思想文體知識(shí)清單記敘順序 補(bǔ)敘特點(diǎn) 　敘事結(jié)束時(shí) ,補(bǔ)充交代與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容　作用 :對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充交代的作用 ,行文嚴(yán)密 。一處是當(dāng) “ 我 ” 的母親談到閏土?xí)r ,作者用 “ 這時(shí)候 ,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來 ” 引出對(duì)少年閏土形象的插敘。如《藤野先生》一文 ,明線是魯迅與藤野先生的交往 ,暗線是魯迅的愛國主義感情文體知識(shí)清單記敘順序順敘 　按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的先后順序來寫　作用 :使敘事有頭有尾 ,條理清晰 ,讀起來脈絡(luò)清楚 ,使人印象深刻?！秱ゴ蟮谋瘎　返木€索的語言標(biāo)志是 :1912年 1月 16日這一天 → 1月 18日 → 2月 17日夜里 1點(diǎn)鐘 → 3月 2日 → 一天中午 → 3月 21日 → 3月 29日情感線索 　以情感變化為線索。如《從百草園到三味書屋》 ,從文章標(biāo)題 “ 從 ……到 ” 就能看出 ,本文是以地點(diǎn)變換為線索組織材料的文體知識(shí)清單記敘線索時(shí)間線索　以時(shí)間順序?yàn)榫€索。如《社戲》以 “ 社戲 ” 為線索 ,再現(xiàn)了 “ 我 ” 兒時(shí)在平橋村的一段美好生活人物線索 　以人物為線索。結(jié)果 ——懷念父親文體知識(shí)清單記敘線索物線 　以某一件具體的 (或有某種象征意義的 )事物為線索。起因 ——“ 我 ” 去北京念書 ,父親到車站送別 。地點(diǎn) ——南京車站 。專題十二 　 記 敘文 閱讀文體知識(shí)清單記敘文基本知識(shí)概念 　廣義的記敘文包括了散文和小說 ,是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容 ,以記敘、描寫為主要表達(dá)方式的一種文體六要素 　時(shí)間、地點(diǎn)、人物、 (事件的 )起因、經(jīng)過和結(jié)果。如《背影》一文 :時(shí)間 ——1917年 。人物 ——“ 父親 ”“ 我 ” 。經(jīng)過 ——回家為祖母奔喪、到南京與父親分別、父親到車站送別 。如鄭振鐸《貓》以 “ 貓 ” 為線索組織文章事線 　以某一中心事件為線索。如《最后一課》一文 ,“ 我 ” 是貫穿全文的線索 :“ 我 ” 在鎮(zhèn)公所外看布告 → 到教室后發(fā)現(xiàn)教室情況不同尋常 → 上課時(shí)明白了事情的原委地點(diǎn)線索 　以地點(diǎn)變換的順序?yàn)榫€索。如《偉大的悲劇》以時(shí)間的推移為線索 ,記敘了斯科特和他的隊(duì)員悲壯的失敗以及覆滅。如《紫藤蘿瀑布》按賞花、惜花、思花的感情變化來結(jié)構(gòu)全篇　注 :有時(shí)一篇文章會(huì)有明暗兩條線索。如《藤野先生》倒敘特點(diǎn)　先寫事件的結(jié)果 ,或把事件發(fā)展過程中最突出的片段提到前面來寫 ,然后再用順敘寫出整個(gè)過程　作用 :可造成懸念 ,吸引讀者 ,避免敘述的平鋪直敘 ,增強(qiáng)文章的生動(dòng)性例析　如《回憶我的母親》運(yùn)用倒敘手法 ,第 l段抒發(fā)悲痛感情 ,引出下文對(duì)母親勤勞一生的回憶文體知識(shí)清單記敘順序 插敘特點(diǎn) 　由于表達(dá)方式、情節(jié)上的需要 ,暫時(shí)中斷主線的敘述 ,而插入有關(guān)的事情或片段 ,以使讀者有更全面的了解 ,插敘后再接著主線繼續(xù)敘述　作用 :插敘對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用 ,可豐富形象 ,突出中心例析 　如《故鄉(xiāng)》中有兩處插敘。另一處是對(duì)楊二嫂形象的回憶。使人物形象更豐富 ,使中心更突出例析 　如《智取生辰綱》敘述在黃泥岡松林內(nèi)七個(gè)販棗的客商劫走了生辰綱。這樣 ,通過補(bǔ)敘使得事件真相大白文體知識(shí)清單記敘人稱第一人稱 　敘事主人公是 “ 我 ” 。真切自然 ,直接表達(dá)或滲透作者的主觀意識(shí) 。便于情感交流 ,還能起到擬人化的作用第三人稱 　敘事主人公是 “ 他 (們 )”“ 它 (們 )” 或人物姓名 。 [詳見 “ 描寫的表達(dá)方式 ” 表格 ]抒情　有兩種表達(dá)方式 :一種是作者在敘述、描寫和議論中 ,字里行間滲透著強(qiáng)烈而真切的感情 ,以此來打動(dòng)讀者 。直接說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等　總結(jié) :記敘文主要表達(dá)方式是記敘 (敘述 )和描寫 ,但常常輔助以議論和抒情 ,有時(shí)會(huì)有說明。除此之外 ,還有夾敘夾議 ,如《回憶我的母親》第 2~13段以記敘為主 ,采用了夾敘夾議的方式表現(xiàn)手法 [詳見 “ 常見的表現(xiàn)手法及作用 ” 表格 ]文體知識(shí)清單常用的修辭方法及作用修辭方法 作用 舉例分析比喻 　 ① 使概括的東西形象化 ,給人鮮明的印象 。③ 使深?yuàn)W的道理淺顯化 ,易于體會(huì)　《紫藤蘿瀑布》中 “ 瀑布 ” 一詞用比喻修辭方法 ,既寫出了紫藤蘿盛開的壯觀 ,又暗示了生命長河的偉大擬人 　將物人格化 ,描寫形象 ,表意豐富 ,生動(dòng)有趣　《濟(jì)南的冬天》中 “ 一個(gè)老城 ,有山有水 ,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著 ,只等春風(fēng)來把他們喚醒 ,這是不是個(gè)理想的境界 ?” 中 “ 睡著 ”“ 喚醒 ” 都是擬人的寫法 ,將“ 老城 ” 人格化 ,使之帶有生命的感覺與意味 ,表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南 “ 暖和安適 ” 的特點(diǎn)文體知識(shí)清單常用的修辭方法及作用修辭方法 作用 舉例分析反復(fù) 　多次強(qiáng)調(diào) ,給人深刻的印象 。人們提到他 ,總是說 :‘ 皇上在更衣室里。敘事透辟 ,條分縷析 。形式優(yōu)美 ,音韻和諧 。是指不直接呈現(xiàn)所描寫的對(duì)象 ,而是通過對(duì)周圍其他人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)烘托所要描寫對(duì)象的一種描寫方法。 ” 掌柜說 :“ 哦 !”“ 他總?cè)耘f是偷。他家的東西 ,偷得的么 ?”文體知識(shí)清單描寫的表達(dá)方式環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫　是對(duì)人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間以及場(chǎng)景的描寫。寫出當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景 ,為下文人物性格描寫設(shè)下鋪墊景物描寫 　是指對(duì)自然環(huán)境中和社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫。橫向?qū)Ρ?,就是將幾個(gè)不同的人、事、物進(jìn)行對(duì)比。加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力 。用類似的事物作陪襯叫正襯 ,用反面的、有差別的事物作陪襯叫反襯作用 　特點(diǎn)鮮明 ,矛盾突出 ,形成強(qiáng)烈的反差 ,突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等舉例 　《藤野先生》中用日本 “ 愛國青年 ” 的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見文體知識(shí)清單設(shè)置懸念特點(diǎn) 　設(shè)置疑團(tuán) ,不作解答 ,以喚起讀者 “ 窮根究底 ” 的欲望和急切期待的心理作用 　引起讀者的注意與思考 ,激起讀者的閱讀興趣 ,使文章情節(jié)曲折舉例　《驛路梨花》一文 ,作者巧妙地設(shè)置了三個(gè)懸念 :我和 “ 老余 ” 在深山發(fā)現(xiàn)茅屋 ,“ 這是什么人的房子呢 ” 是第一重懸念 。小姑娘出場(chǎng)之后 ,引出第三重懸念 “ 解放軍戰(zhàn)士為什么要蓋房子呢 ” 。前者為文章增添了神秘色彩 ,后者加重了 “ 我 ” 對(duì)百草園生活的留戀文體知識(shí)清單托物言志特點(diǎn) 　通過敘寫某一具體事物 ,來表現(xiàn)某種志向、精神、品格、思想等作用 　間接表現(xiàn)作者的志趣 ,凸顯表達(dá)的藝術(shù)性 。增強(qiáng)文章的感染力舉例 　《白楊禮贊》一文 ,作者描寫白楊樹 ,頌揚(yáng)了與日寇進(jìn)行殊死戰(zhàn)斗的廣大西北人民、戰(zhàn)士 ,謳歌了他們身上所具有的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)強(qiáng)精神借景抒情特點(diǎn) 　通過對(duì)事物的描寫或環(huán)境的渲染來抒發(fā)作者或作品中人物的感情作用 　使情和景互相感應(yīng) ,互相交融 ,互相依托 ,從而創(chuàng)造一種物我一體的藝術(shù)境界 ,完美地表達(dá)作者的思想感情 ,有極強(qiáng)的感染力 ,可以給讀者我中有你、你中有我的感受舉例 　《春》中通過對(duì)春天景色的描寫 ,表達(dá)了對(duì)春的熱愛和贊美之情文體知識(shí)清單抑揚(yáng)欲揚(yáng)先抑特點(diǎn) 　先貶抑 ,再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象 ,上下文形成對(duì)比作用 　突出重點(diǎn) ,行文跌宕 ,曲折含蓄 ,收到出人意料的感人效果舉例 　《阿長與 山海經(jīng) 》中一開始寫的是阿長種種讓人 “ 討厭 ” 甚至 “ 憎惡 ” 的行為 ,這是 “ 抑 ” 。然而以后的多 “ 變 ” 則是對(duì)他第一態(tài)度的極大諷刺 ,這種寫法就叫作 “ 欲抑先揚(yáng) ”文體知識(shí)清單烘托 特點(diǎn) 　烘云托月 ,通過描繪周邊事物 ,使中心事物鮮明突出 ,起到眾星捧月的效果作用 　濃墨重彩 ,營造氛圍 ,情景相生 ,深化主題舉例 　如《白楊禮贊》第 2段 ,寫高原上的景象 ,交代白楊樹的生存環(huán)境 ,烘托了一種 “ 不平凡 ” 的氛圍文體知識(shí)清單象征 特點(diǎn) 　借某一具體事物或形象表達(dá)某種意義。埋下的伏筆 ,通常比較隱蔽 ,巧妙的伏筆 ,在沒有看到 “ 應(yīng)筆 ” 之前 ,貌似 “ 閑筆 ” 。前有伏筆 ,后有應(yīng)筆舉例