語言文字優(yōu)秀論文正稿-展示頁
2025-06-28 05:40本頁面
【正文】 教師不遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將口語交際成人化，模式化，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，害怕說話，不敢與人交往。這是因?yàn)樾W(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，而模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，它能消除學(xué)生的膽怯心理，激起試一試的勇氣和信心，所以，老師可巧妙地進(jìn)行示范引領(lǐng)，而這種示范引領(lǐng)也不一定全由老師來承擔(dān)，也可以讓班上一些口語交際能力強(qiáng)的學(xué)生來當(dāng)“小先生”進(jìn)行示范，還可以借助媒體，如音響、錄像資料等手段，以此來激發(fā)學(xué)生的交際興趣，主動(dòng)參與，自由表達(dá)。 一、注重示范引領(lǐng) 培養(yǎng)興趣 小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)讀書之前，就有了一定的口語表達(dá)能力，但這種表達(dá)能力還處在生長發(fā)育期，表達(dá)具有局限性，因此在小學(xué)階段，特別是小學(xué)低年級對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練就顯得尤為重要。有興趣，才有交流的欲望；有興趣，思維才會(huì)活躍。我們在實(shí)施新課程的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景，多方面加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感，百分之九十是通過口語交際進(jìn)行的。. .. . ..利用現(xiàn)代教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際興趣語言是思維的外殼、交際的工具、學(xué)習(xí)的手段，也是傳播人類文明的載體?？谡Z交際是人類社會(huì)活動(dòng)中最重要、運(yùn)用最廣泛也是最易行的交際。因此，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。“并把”具有日?？谡Z交際的基本能力”作為語文課程總目標(biāo)之一。 “興趣是最好的老師”，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語交際的積極主動(dòng)性，就一定要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。筆者擬就在學(xué)生口語交際興趣的培養(yǎng)方面談?wù)勛约旱淖疽?。我們常常發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級的語文老師如果能隨時(shí)隨地對他的學(xué)生作口語示范，他的學(xué)生的口語就要規(guī)范得多，說起話來頭頭是道。 二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍 培養(yǎng)興趣 小學(xué)生天真活潑，愛說愛動(dòng)，但真要讓他們在大家面前進(jìn)行表達(dá)，心里不免會(huì)緊張，特別是低年級的孩子膽小，聲音輕，怕說錯(cuò)話引起同學(xué)的嘲笑，但他們又有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，迫切希望人們承認(rèn)他們的存在。 在口語交際中，我們要注意采取鼓勵(lì)的方法，有時(shí)還可以請家長配合，如：教學(xué)小語第一冊語文園地中“我會(huì)拼圖”這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，事先我讓每個(gè)學(xué)生在家長的指導(dǎo)下用彩色紙剪出大小不同的多個(gè)圓，然后用這些圓拼出自己喜歡的各種小動(dòng)物，并要求用普通話把自己拼的是什么，怎么拼的講給家長聽，家長要耐心地聽完，并適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，在口語交際課上，大部分學(xué)生都爭先恐后地表現(xiàn)自己。老師和同學(xué)都夸我拼得好，我真高興！”我們還可以要求小組的同學(xué)互相為別的同學(xué)做小老師。 “教育的藝術(shù)，首先不在于獲得知識的多少，而在于
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