【正文】 指導與幫助下，學生對范文語言的感受、領(lǐng)悟、積累、運用的全部過程，才是真正意義上的語言文字訓練。它的任務是學習語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操。首先，應是教學觀念上要真正轉(zhuǎn)變、更新。我們還可以組織編排課本劇、慶“六一”活動、清明掃墓、郊游、中隊活動、問題調(diào)查等，在這些活動中，充分發(fā)揮學生的聰明才智。如果教師不遵循小學生的心理特點，將口語交際成人化，模式化，就會使學生產(chǎn)生畏懼心理，害怕說話，不敢與人交往?？谡Z交際是人類社會活動中最重要、運用最廣泛也是最易行的交際。老師和同學都夸我拼得好，我真高興！”我們還可以要求小組的同學互相為別的同學做小老師。我們必須從注重示范引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍、提供交際的機會等方面著手，培養(yǎng)學生口語交際的興趣，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，扎實進行口語交際訓練，提高學生口語交際能力。必須真正地切實地把語言文字教學和讀寫聽說能力，思維能力的培養(yǎng)訓練有機結(jié)合起來并落到實處。這是語文學科的特殊使命，是其他學科替代不了的。范讀、配樂朗讀、詩朗誦、講故事，都是教師常采用的方法。（3）引導學生把課文中的“砸”換成“扔”“投”“撇”“擲”等詞，讓他們揣摩表達效果的不同。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。 對課文有了整體感悟之后，開始分析理解課文，體會文章的思想感情，進行深層次理解，這時要善于指導學生抓住和玩味重點詞語,進行語言文字訓練。閱讀教學只停留在理解課文內(nèi)容這一層上，而對實實在在的“運用”語言文字沒有落實，這應在閱讀教學中引起足夠的重視?！　≌Z文學科是基礎(chǔ)工具學科。以下就談談個人的幾點淺見。如放映科幻影片，讓學生復述精彩情節(jié)；觀看音像制品，讓他們表演精彩片斷；聽廣播節(jié)目，讓他們發(fā)表感興趣話題的感想；模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦“焦點訪談”、實話實說、新聞發(fā)布會”等節(jié)目，由學生擔任主持人，嘉賓和觀眾，討論學生最關(guān)心的熱點，難點問題，讓他們在活動中充分表現(xiàn)自己口語交際的能力。 二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍 培養(yǎng)興趣 小學生天真活潑，愛說愛動，但真要讓他們在大家面前進行表達，心里不免會緊張，特別是低年級的孩子膽小，聲音輕，怕說錯話引起同學的嘲笑，但他們又有著強烈的自我表現(xiàn)欲，迫切希望人們承認他們的存在。人們交流思想、傳播信息、表達情感，百分之九十是通過口語交際進行的。這樣學生越說越想說，越想說越有成功感、自豪感。突出語文的工具性，加強語言文字教學　　九年義務教育全日制小學《語文教學大綱（試用）》開明宗義地指出：“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎(chǔ)學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。第二，要研究和梳理語言文字教學的基本內(nèi)容，探索和總結(jié)語文教學的基本規(guī)律。因此，在閱讀教學中加強語言文字訓練有著重要的意義。先引起學生的興趣，然后讓他們自