加強(qiáng)集體備課實(shí)現(xiàn)資源共享-展示頁
2025-06-26 08:34本頁面
【正文】 人人都去查閱大量資料高耗低效地工作現(xiàn)狀；通過集體備課大家充分交流、溝通，既有利于教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，又有利于教師站在高起點(diǎn)上發(fā)展；通過集體備課，大家可以從多角度分析，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，既有利于群策群力尋求有效教學(xué)策略，又有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；通過集體備課能有效幫助青年教師分析教學(xué)中存在的問題，探討解決問題的辦法，通過給任務(wù)、給機(jī)會(huì)、給幫助等方式，促進(jìn)青年教師專業(yè)的快速成長(zhǎng)。集體備課的開展，真正把大家從繁瑣、應(yīng)付性的勞動(dòng)中解放出來，實(shí)現(xiàn)了由過去的“勞苦型”到“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)集體備課 實(shí)現(xiàn)資源共享【摘 要】 為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，對(duì)集體備課的具體操作流程及管理進(jìn)行策略探討，通過理論提升、完善制度、組織豐富多彩的教研活動(dòng)等，有效、深入地開展研究，取得了顯著的成效，并在街道中小學(xué)推廣，在縣域內(nèi)輻射?！娟P(guān)鍵詞】 集體備課模式 研究 成效 推廣新課程下教與學(xué)方式的改變改變呼喚著教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，而集體備課是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑，它強(qiáng)調(diào)的是集體智慧與個(gè)人創(chuàng)意的結(jié)合。它使備課真正做到了“備” 而不是以前的“寫”，更注重了“研”與“探”，濃厚了教研氛圍，增加了學(xué)術(shù)氣息。因此說集體備課的價(jià)值在于“相互借鑒、共同提高”，其意義在于達(dá)到“備一課、促多人、帶一方”的目的。即：個(gè)人鉆研（初備形成個(gè)案）——中心發(fā)言人說課，集思廣益（主備形成共案）——二次備課（形成特色教案）——教后反思修訂（形成最后教案）1．初步研究教材，形成有自己思想的第一教案?jìng)€(gè)案。對(duì)于個(gè)案的形成，要求每一位教師在研究教冊(cè)的基礎(chǔ)上，弄清所備課的內(nèi)容在本冊(cè)，本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，就此設(shè)計(jì)教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，設(shè)計(jì)突破關(guān)鍵點(diǎn)的思路；思考是不是設(shè)計(jì)了切合實(shí)際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法，教學(xué)思路以及創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)；是不是設(shè)計(jì)了合理的習(xí)題、考點(diǎn)、板書、課堂檢測(cè)和課后作業(yè)；對(duì)于教冊(cè)上沒有或概要的內(nèi)容，教師要不要去研究地去補(bǔ)充；在哪些環(huán)節(jié)和思路上課題組還存在疑惑和障礙等，帶著問題初步形成了融注課題組自己教學(xué)思想的個(gè)案。2．在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案。在集體備課時(shí)，先由主備人說課：即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用（當(dāng)然可以是備課組成員按照事前的安排的方案進(jìn)行說課）。主備人說課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過說課，組員相互比較，在組內(nèi)開始有針對(duì)性的討論。然后，由組內(nèi)教師共同研討、集體交流，各抒己見，補(bǔ)充完善。二是由主持人組織大家就備課時(shí)的困惑或上周教學(xué)實(shí)踐的反思等選擇一到兩個(gè)話題，組織大家討論交流。主備人綜合集體的意見，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對(duì)主備教案進(jìn)行修訂，形成具有群體智慧的、達(dá)成共識(shí)的共享教案集體教案。從根本上說教師集體備課是教學(xué)生命的載體，是教學(xué)質(zhì)量的生命，所以集體備課不在教師單方面地洗耳恭聽名師的意見，而要有自己的思想。只
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