共青團參與大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的增權模式-展示頁
2025-06-25 03:21本頁面
【正文】 的目標，也要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應更注重創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隱性知識生成、轉移和共享的環(huán)境和條件。隱性知識理論為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開辟了新的視角。前者具有規(guī)范化、系統(tǒng)化的特點，可以書面的形式表述出來，并能夠通過不同的轉化機制適用于實踐，人類從書本獲得的知識就是典型的顯性知識，可以說，課堂教育具有較強的顯性特征。波蘭尼在1958年提出了隱性知識理論。這就要求改革不能僅停留在教學改革的深化上，還必須通過大學生暑期社會實踐、專業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等校園品牌活動等來加強對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，營造良好的校園氛圍，共青團必須發(fā)揮重要的推動作用。黨的十七大報告中提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的方針后，大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了一個政府主動參與并積極推動的新階段，但是高校依舊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要承載者。 共青團參與大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的增權模式摘要：本文以社會工作中的增權理論為視角，通過探討隱性知識在高校創(chuàng)業(yè)教育中的作用來分析共青團參與大學創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，并通過研究對學生進行個人增權和集體增權的方式，使隱性知識外化為顯性知識，最終構建以實踐為導向、能力為標志、參與為目的的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。關鍵詞：增權；隱性知識；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；共青團20世紀以來，我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐逐漸加快。所不同的是，有了政府的積極推動和企業(yè)的積極參與，通過政校合作、校企合作，可以更好地推動高校進行校內改革，強化“造血”功能。一、共青團參與大學創(chuàng)業(yè)教
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