共青團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新-展示頁(yè)
2025-01-26 22:21本頁(yè)面
【正文】 放開(kāi)心胸去了解別人并與他們建立友誼。填答規(guī)則填答規(guī)則1A 就個(gè)人而言，我是真的想了解別人并建立友誼。分。分。分。分。的分?jǐn)?shù)。我們以積極的態(tài)度期望別人，別人可能就會(huì)朝著積極的方向改進(jìn)；相反，我們對(duì)他人的偏見(jiàn)也能產(chǎn)生消極的結(jié)果，尤其對(duì)那些缺乏自知和自控能力的青年人。羅森塔爾把這種期望產(chǎn)生的效應(yīng)稱(chēng)之為 “皮格馬利翁效應(yīng) ”。羅森塔爾實(shí)驗(yàn)羅森塔爾實(shí)驗(yàn)為什么呢？是老師的期望起了關(guān)鍵作用。 8個(gè)月后，羅森塔爾再次來(lái)到這所學(xué)校。他在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的羅森塔爾的 皮格馬利翁效應(yīng) ，不僅影響了人們的教育觀念，而且對(duì)人們的其他社會(huì)性行為都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的意義。我想往哪一路線發(fā)展？?jī)r(jià)值、理想、成就動(dòng)機(jī)、 興趣我適合往哪一路線發(fā)展？智慧、技能、情商、學(xué)歷、性格我可以往哪一路線發(fā)展？組織環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境自己的人生目標(biāo)分析 自己與他人的優(yōu)劣分析挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)分析目標(biāo)取向 機(jī)會(huì)取向能力取向職業(yè)趨向生涯路線確定！青年個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)心理調(diào)試手段運(yùn)用心理調(diào)試手段運(yùn)用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)告訴我們什么？經(jīng)典實(shí)驗(yàn)告訴我們什么？“約哈里之窗約哈里之窗 ”里的風(fēng)景里的風(fēng)景羅森塔爾實(shí)驗(yàn)羅森塔爾實(shí)驗(yàn)““ 約哈里之窗約哈里之窗 ”” 里的風(fēng)景里的風(fēng)景 —“—“ 門(mén)戶(hù)門(mén)戶(hù) ”” 開(kāi)放效應(yīng)開(kāi)放效應(yīng)四種不同的自我：四種不同的自我：自知自知 自不知自不知人知人不知人不知開(kāi)放區(qū)域開(kāi)放區(qū)域 盲目區(qū)域盲目區(qū)域秘密區(qū)域秘密區(qū)域 未知區(qū)域未知區(qū)域角色關(guān)系朋友關(guān)系 戀愛(ài)關(guān)系一般關(guān)系開(kāi)放區(qū)域開(kāi)放區(qū)域開(kāi)放區(qū)域開(kāi)放區(qū)域羅森塔爾實(shí)驗(yàn)（羅森塔爾實(shí)驗(yàn)（ “丑小鴨實(shí)驗(yàn) ” ））在心理學(xué)歷史上，有關(guān)期望和信心對(duì)人的影響的實(shí)驗(yàn)，最著名的當(dāng)屬 “羅森塔爾實(shí)驗(yàn) ”了。青年員工職業(yè)生涯的一般規(guī)律青年職業(yè)生涯設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)計(jì)劃 ：個(gè)人為在自己的職業(yè)生涯中得到順利的成長(zhǎng)和發(fā)展，而制定的自己成長(zhǎng)、發(fā)展和不斷追求滿(mǎn)意的計(jì)劃。第一階段：課前活動(dòng)n 識(shí)別有成效與無(wú)成效的活動(dòng)；n 與領(lǐng)導(dǎo)者一起討論其工作的基本要素；n 選擇一個(gè)參加者和領(lǐng)導(dǎo)者都要面對(duì)的重要機(jī)會(huì)和問(wèn)題；n 將一個(gè)員工評(píng)價(jià)樣本送給培訓(xùn)項(xiàng)目協(xié)調(diào)人。應(yīng)變能力、觀察能力、分析能力、應(yīng)變能力、觀察能力、分析能力、表達(dá)能力、表達(dá)能力、 學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)能力；216。挫折教育、親子教育、素質(zhì)教育；挫折教育、親子教育、素質(zhì)教育；216。要求合作、要求合作性、克服個(gè)人心性、克服個(gè)人心理及能力上自訂理及能力上自訂的界線的界線高峰體驗(yàn)和、高峰體驗(yàn)和人生歷奇人生歷奇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程同等重和過(guò)程同等重要要師生均為、師生均為學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)主體透過(guò)實(shí)踐、透過(guò)實(shí)踐及反省促進(jìn)學(xué)及反省促進(jìn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)習(xí)成長(zhǎng)重視小組、重視小組合作及整體支合作及整體支持持經(jīng)驗(yàn)整理、經(jīng)驗(yàn)整理越深入、細(xì)致越深入、細(xì)致，所帶動(dòng)及轉(zhuǎn)，所帶動(dòng)及轉(zhuǎn)化的效果越佳化的效果越佳歷奇為本輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)圖（二）歷奇為本輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)圖（二）個(gè)人成長(zhǎng)個(gè)人成長(zhǎng)個(gè)人個(gè)人自信、自信自我認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)識(shí)自我形象、自我形象挖掘潛力、挖掘潛力創(chuàng)新與實(shí)踐、創(chuàng)新與實(shí)踐…………團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)溝通技巧、溝通技巧團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題、解決問(wèn)題領(lǐng)導(dǎo)才能、領(lǐng)導(dǎo)才能管理能力、管理能力…………歷奇活動(dòng)的三個(gè)層次歷奇活動(dòng)的三個(gè)層次層次一：層次一： 春風(fēng)化雨式春風(fēng)化雨式 的的 室內(nèi)歷奇活室內(nèi)歷奇活動(dòng)動(dòng) ，適用于熱身、破冰和課堂教學(xué)，適用于熱身、破冰和課堂教學(xué)層次二：層次二： 潛移默化式潛移默化式 的的 低風(fēng)險(xiǎn)室內(nèi)低風(fēng)險(xiǎn)室內(nèi)外歷奇活動(dòng)外歷奇活動(dòng) ，適用于各種培訓(xùn)和教，適用于各種培訓(xùn)和教學(xué)活動(dòng)學(xué)活動(dòng)層次三：層次三： 強(qiáng)烈震撼式強(qiáng)烈震撼式 的的 高風(fēng)險(xiǎn)室內(nèi)高風(fēng)險(xiǎn)室內(nèi)外歷奇活動(dòng)外歷奇活動(dòng) ，適用于高難度的挑戰(zhàn)，適用于高難度的挑戰(zhàn)活動(dòng)活動(dòng)歷奇輔導(dǎo)的歷奇輔導(dǎo)的 “三趣三趣 ”原則原則新奇新異的活動(dòng)或事物能夠引發(fā)好新奇新異的活動(dòng)或事物能夠引發(fā)好奇心奇心 ——經(jīng)歷經(jīng)歷 有趣有趣能帶來(lái)愉快感的競(jìng)賽和游戲、能看能帶來(lái)愉快感的競(jìng)賽和游戲、能看到自己成績(jī)和進(jìn)步或有希望成功的到自己成績(jī)和進(jìn)步或有希望成功的挑戰(zhàn)性活動(dòng)挑戰(zhàn)性活動(dòng) ——體驗(yàn)體驗(yàn) 樂(lè)趣樂(lè)趣已經(jīng)獲得成功或成功體驗(yàn)的事物或已經(jīng)獲得成功或成功體驗(yàn)的事物或活動(dòng)活動(dòng) ——引發(fā)引發(fā) 志趣志趣 、促進(jìn)、促進(jìn) 成長(zhǎng)成長(zhǎng)活動(dòng)過(guò)程的基本要素活動(dòng)過(guò)程的基本要素社會(huì)責(zé)任 高峰經(jīng)驗(yàn) 解決問(wèn)題 挑戰(zhàn)與壓力 幽默與歡樂(lè) 建立信任 制定目標(biāo) 活動(dòng)過(guò)程企業(yè)團(tuán)組織運(yùn)用歷奇輔導(dǎo)的領(lǐng)域企業(yè)團(tuán)組織運(yùn)用歷奇輔導(dǎo)的領(lǐng)域、反省中學(xué)習(xí)，自我增值，強(qiáng)調(diào)科學(xué)調(diào)研，重視信息反饋 ，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)教育企業(yè)團(tuán)組織策略與效果策略與效果應(yīng)用范圍應(yīng)用范圍運(yùn)用者運(yùn)用者歷奇輔導(dǎo)在團(tuán)工作中的運(yùn)用歷奇輔導(dǎo)
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