學(xué)年高明區(qū)紀(jì)念中學(xué)高二級語文科學(xué)案執(zhí)筆賀春麗-展示頁
2025-06-19 00:04本頁面
【正文】 了怎樣的效果？答案：意在造成“陌生化”的效果，使常態(tài)變成非常態(tài)：在平常不敢想、不敢說、不敢做的都在非常態(tài)中得到發(fā)泄和滿足。四、寫作方法張愛玲的《封鎖》以獨特的陌生的人生視角，引導(dǎo)人們在封鎖這一非常態(tài)中發(fā)現(xiàn)常態(tài)生活的貧乏冗長，發(fā)現(xiàn)人心的隔絕和人性的壓抑。第三階段戀愛（第32—37段）寫一陣亂使他們臉龐距離極短，“觸電”了；第一階段現(xiàn)身（第8—18段）先寫呂宗楨的出現(xiàn)，后寫吳翠遠(yuǎn)；男女主人公出現(xiàn)前，還有幾個自然段描寫出封鎖中諸色人物的表現(xiàn)，為主人公的故事提供一個生動的背景，進而與主人公的故事構(gòu)成“點”與“面”的關(guān)系，以豐富深化作品的思想。二、文章脈絡(luò)全文48個自然段，第一自然段寫封鎖前，最后七個自然段，也就是42自然段至48自然段寫封鎖后，中間四十個段落是小說的主體，寫封鎖中。1995年9月8日于洛杉磯家中去世，終年75歲。她一上路就是顛峰，她一出手就是經(jīng)典，傅雷把她的小說稱為“文壇最美的收獲之一”。1943年，發(fā)表小說《》，一舉成名，同年發(fā)表代表作《金鎖記》、《傾城之戀》等。1937年，畢業(yè)于上海圣瑪利亞女子中學(xué)，次年考取倫敦大學(xué)，后因戰(zhàn)事改入香港大學(xué)。)了解作者張愛玲，是一個傳奇人物。) 穢褻(hu236。) 吃吃艾艾(y236。o) 鼻洼(wā) 寬宥(y242。n) 玳瑁(d224。0910學(xué)年高明區(qū)紀(jì)念中學(xué) 高二 級 語文 科學(xué)案 執(zhí)筆：賀春麗 審核： 備課組 備課組長簽名： 課 題課 型課 時講 學(xué) 時 間班級姓名封鎖基本閱讀4課時2010年3月25日 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解“封鎖”的寓意，思考封鎖前后世界的變化了解小說敘寫封鎖期間呂宗貞和吳翠遠(yuǎn)“戀愛”故事的意圖學(xué)習(xí)體會作品陌生的視角【課前預(yù)習(xí)】識字注音曲蟮 （sh224。n） 口涎 ( xi225。i m224。u) 熏魚(xūn) 訃告(f249。) 熾熱(ch236。 xi232。原名張瑛，1921年生于上海一個沒落的官宦之家，其祖父為張佩綸，外曾祖父為李鴻章。張愛玲是文壇的傳奇才女，7歲就開始寫小說。1944年出版小說集《傳記》和散文集《流言》。1955年留美定居。 【文本解讀】一、謀篇立意 《封鎖》敘述的是一個簡單的故事：一對男女在電車封鎖后，偶然的機緣讓他們經(jīng)歷了一次閃電般的戀愛。封鎖前后是常態(tài)生活，封鎖中就是非常態(tài)生活，男女主人公呂宗楨和吳翠遠(yuǎn)的故事就發(fā)生在這非常態(tài)之中。而正面述寫這對男女的故事則是從第8自然段開始的，如果按照彼此接觸的過程，又可以分為四個階段：第二階段相識（第19—31段）寫呂為回避親戚而坐的吳身邊，并“調(diào)情”；第四階段分手（第38—41段）寫“開放”的謠言，讓彼此開始“
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