【正文】 他獨(dú)具慧眼，能判斷我全面的能力。這樣一來(lái)，只能出現(xiàn)一種結(jié)果：場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗。不僅如此，我樂(lè)意別人問(wèn)我所知道的東西，可他們卻總是問(wèn)我不知道的。主考官們最心愛(ài)的科目，幾乎毫無(wú)例外地都是我最不喜歡的。 我的早年生活【英】溫斯頓?丘吉爾①“每個(gè)人都是昆蟲，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲。他傳采用第三人稱，語(yǔ)言或樸實(shí)自然或文采斐然。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。精讀全文，分析傳記文本的敘事語(yǔ)調(diào)（敘述者的感情傾向）及其在語(yǔ)言表達(dá)的風(fēng)格，品味其寫人、敘事、抒情、議論等方面的技巧運(yùn)用，揣摩其遣詞造句的特點(diǎn)；能梳理傳記的結(jié)構(gòu)層次，把握敘事線索，區(qū)分主次、詳略、疏密、繁簡(jiǎn)；能概括傳記的主題思想?！締?wèn)題】（3）文章開頭說(shuō)，畢加索是一個(gè)“偉大狂放的藝術(shù)家”，畢加索的“偉大”具體表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容概括說(shuō)明。【注】畢加索（18811973）西班牙畫家，法國(guó)現(xiàn)代派主要代表，一生畫風(fēng)和風(fēng)格迭變。他以另外一種方式表達(dá)了自己的屈服。⑥就最后而言，就其背后的意義而言，畢加索是消極的。畢加索興之所至任意涂沫，像兒童一樣嬉戲不休，上下游蕩，四方徘徊，進(jìn)入化境般的流暢自如，實(shí)際上卻是隱含了一個(gè)生 命的全部悲冷無(wú)告。⑤不僅如此，他還要面對(duì)一個(gè)顛倒黑白、指鹿為馬的時(shí)代，特別是一個(gè)虛榮的時(shí)代。他要可意地盡情地嘲諷一番，既嘲諷自己，又嘲諷時(shí)代；既嘲諷去者又嘲諷來(lái)者。在一個(gè)人類正在物化、異化，正在走入失去自我的現(xiàn)代荒漠的時(shí)代，作為個(gè)體，一個(gè)生命，你盡可以呼號(hào)，但 沒(méi)有回音，更沒(méi)有應(yīng)答……至此，我們或許可以稍稍窺見(jiàn)畢加索當(dāng)年的傷痛。它們使當(dāng)時(shí)和后來(lái)的藝術(shù)處于激活狀態(tài)，它們也使各種嘗 試變得可信和可能。后來(lái)人常常是不知所措的，在這亙古未見(jiàn)的一大堆斑駁燦爛面前，大半只有嘆息，而沒(méi)有能力去鑒別—— 他們甚至在這樣的生命面前連起碼的冷靜都要喪失，視聽(tīng)失靈，這就是藝術(shù)家和受眾的的雙重悲劇。我們可以一口氣列舉出《站在球上的孩子》《特技表演者 的家庭與孩子》《奧爾喜肖像》《持扇的女子》……多到一時(shí)難以窮盡。③縱觀他一生的無(wú)數(shù)作品，可以從中找到各種風(fēng)格傾向各種情緒，這些奇跡領(lǐng)略不完也詮釋不盡。他們 幾乎無(wú)一例外地?fù)碛幸粋€(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的生命、漫漫的創(chuàng)造歷史：從很早即開始起步，直到最后才緩緩終止。②在人類的歷史上，有一些藝術(shù)家是難發(fā)超越的，他們本來(lái)就是這樣一些強(qiáng)大特異的生命。解讀畢加索①面對(duì)這樣一個(gè)不可思議的強(qiáng)悍茁壯、偉大狂放的藝術(shù)家，我們常常只有驚嘆。他們都還是小孩子，那姓賀的卻是武秀才，為了保證必勝，魯迅特地取了祖父的一腰刀，藏在大褂底下帶去，幸虧那武秀才聽(tīng)到風(fēng)聲，不愿意來(lái)和小孩子們?nèi)锹闊駝t，我相信魯迅一定會(huì)拔出那柄刀，給那武秀才嘗嘗厲害的。他七八歲的時(shí)候，常受到另一個(gè)比他大幾歲的名叫沈八斤的親戚的威嚇，心中非常生氣，可是家中有規(guī)矩，不許與別人打架，他就只好用畫畫來(lái)發(fā)泄，畫一個(gè)人躺在地上：胸口刺著一枝箭，上面寫著：“射死八斤！”進(jìn)入三味書屋以后，他的好斗的性情更有發(fā)展，有一次不知聽(tīng)什么人說(shuō)，城中另一家私塾的老師，綽號(hào)“矮癩胡”的，竟然虐待學(xué)生，連撒尿都要從他手上領(lǐng)一枝竹簽才能走，魯迅不禁大怒，放學(xué)后就和幾個(gè)同學(xué)一起，沖到那“矮癩胡”的私塾里，正巧里面沒(méi)有人，他們便打翻硯臺(tái)，折斷竹簽，大大地造了一通反。 　　③一個(gè)健康頑皮的男孩子，往往有幾分野性。有一回，一位姓高的同學(xué)偷看了壽先生的對(duì)課題目，是“獨(dú)角獸”，就悄悄地來(lái)問(wèn)他：“你說(shuō)我對(duì)什么好？”魯迅說(shuō)：“你對(duì)‘四眼狗’好了。三味書屋里有一項(xiàng)必修的功課，叫作“對(duì)課”，老師出一句“紅花”，讓學(xué)生按照詞義和平仄，選相對(duì)的兩字譬如“綠葉”、“紫荊”來(lái)回答。 　?、陬B皮似乎成了他的一種天性。魯迅卻偏偏要去逗她，故意從地面前走過(guò)，假裝跌跟頭倒在地上，引得老大太驚叫：“阿呀，阿寶，衣裳弄臟了呀……過(guò)一會(huì)兒又從她面前走過(guò)，又假裝跌，要引她再作那樣的驚呼?！遏斞?jìng)鳌罚ü?jié)選）①他性格活潑，機(jī)伶，自然也就調(diào)皮。這類題目通常是簡(jiǎn)答題，要注意篩選出文章的主要信息歸納出觀點(diǎn)，并舉出文中的具體例子加以分析論證。在表達(dá)時(shí)，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無(wú)的字句；三要用詞雅致、精確。深思熟慮，精確表達(dá)將問(wèn)題與文本緊密銜接起來(lái)，對(duì)文本內(nèi)容作深入思考，對(duì)傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。細(xì)讀文本．圈點(diǎn)勾畫第二遍精讀文本：帶著問(wèn)題，有意識(shí)地細(xì)讀全文，注意具有典型意義的事件與細(xì)節(jié)，勾畫出問(wèn)題的相關(guān)信息區(qū)域，尤其注意敘述以外的其他議論性、闡發(fā)等內(nèi)容。第四、解題的基本步驟傳記閱讀題的解題思路、方法可與原來(lái)的高考現(xiàn)代文閱讀題的解題思路、方法聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合傳記作品的具體特點(diǎn)，我們可按以下思路步驟去解題：揣摩題干，有備而讀研讀題干，認(rèn)真審題，看清命題人問(wèn)了哪些方面的問(wèn)題，在大腦里要形成“問(wèn)題鎖鏈”形成明確而強(qiáng)烈“問(wèn)題意識(shí)”，讓問(wèn)題作為閱讀文本的有力指示。評(píng)傳是“評(píng)”與“傳”的結(jié)合，是把對(duì)傳主的評(píng)價(jià)與對(duì)他的生平的敘述結(jié)合起來(lái)的一種傳記。文學(xué)傳記一般采用順敘的方式來(lái)寫作，即按照時(shí)間順序來(lái)記敘人物生平，以平實(shí)明快的敘述為主，穿插生動(dòng)的描寫和精辟的評(píng)說(shuō)，增加一點(diǎn)抒情和議論的色彩。（二）考查方向： 對(duì)傳記中的重要詞語(yǔ)與句子含義的理解考查； 對(duì)傳記中一些重要信息的篩選能力的考查； 對(duì)傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本特征和寫作技巧的考查； 對(duì)作者作傳的觀點(diǎn)態(tài)度的把握； 對(duì)傳記中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，文本的深層意蘊(yùn)及其所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究。 鑒賞評(píng)價(jià)D（1）評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向；（2）評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響；（3）對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。人物傳記閱讀學(xué)案課 題主 備審 核使用教師編 號(hào)編寫時(shí)間傳記閱讀賈克文邊 強(qiáng)20120 一、課前導(dǎo)學(xué)（一）考綱解讀： 《考試大綱》要求： 實(shí)用類文本閱讀： 閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文體，了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。 分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息；（2）分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思；（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。 探究F（1）從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)；（2）探討文本反映的人生價(jià)值和人文精神 （3）探討文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解。 （三）分?jǐn)?shù)設(shè)置：考查范圍：傳記、新聞、報(bào)告、科普四大類一共4小題，總分25分題型：　 客觀題 一道 分值5分　 主觀題 三道 分值20分 （四）學(xué)法提示解答好傳記類試題，要把握以下四點(diǎn)：第一、掌握傳記文學(xué)的特點(diǎn)第二、熟悉傳記文學(xué)的寫法從創(chuàng)作方法來(lái)說(shuō)，傳記可分為歷史傳記和文學(xué)傳記。第三、理解“評(píng)”與“傳”的關(guān)系我們要知道，傳記中的“評(píng)”往往是解題的要害所在。評(píng)傳通過(guò)第三人稱來(lái)說(shuō)，一方面比較完整地?cái)⑹鰝髦鞯纳绞论E，展示傳主的人生道路，另一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評(píng)價(jià)他對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，確定他在歷史進(jìn)程中的地位。理清脈絡(luò)，整體把握、三步走第一遍速讀文本：第一步，弄清作品按什么順序組織材料，傳主的生活經(jīng)歷是如何貫穿起來(lái)的，把握文本的結(jié)構(gòu)思路；第二步，整體領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，理清作品陳述的基本事實(shí)，弄清文段寫了傳記主人公哪些事，體現(xiàn)了人物的什么性格、品質(zhì)特點(diǎn)；第三步，區(qū)分出作者評(píng)論的成分，弄清作者的主要觀點(diǎn)和基本傾向是什么。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是思考問(wèn)題要瞻前顧后；二是準(zhǔn)確圈定答題信息區(qū)域。對(duì)試題具體問(wèn)題思考分析時(shí)，堅(jiān)持“整體原則”“語(yǔ)境原則”和“知世論人、知人論事、事中見(jiàn)人”原則，問(wèn)什么，答什么。二、課堂識(shí)真（一）篩選整合信息：通讀全文，把握與傳主相關(guān)的重要事實(shí)，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個(gè)性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對(duì)傳主的態(tài)度與評(píng)價(jià)；把握傳主的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。閱讀下面一篇人物傳記，完成后面題目。他的曾祖母戴氏，平常不茍言笑，總是一本正經(jīng)地端坐在門口一張硬梆梆的太師椅上，讓人覺(jué)得不大好接近。那么個(gè)小小孩，就會(huì)如此去和一臉嚴(yán)正相的曾祖母尋開心，倘在別的場(chǎng)合，你想他會(huì)有多頑皮！隨著年齡增長(zhǎng)，小小孩的頑皮也就逐漸發(fā)展成少年人的鬼腦筋，甚至是惡作劇。魯迅的對(duì)課成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，屢次得到塾師壽鏡吾先生的稱贊。”那人也真是呆子，上課時(shí)竟真以“四眼狗”回答壽先生，壽先生是近視眼，正戴著眼鏡，聽(tīng)了自然大怒，把那同學(xué)狠狠地罵了一頓，再看魯迅，卻在一旁用書遮著臉，憋不住要“咕咕”地笑出聲來(lái)。魯迅雖是長(zhǎng)在城里，卻沒(méi)有一般城市中少年人的孱弱相。還有一次，也是聽(tīng)到一個(gè)傳聞，說(shuō)有位姓賀的武秀才，經(jīng)常在家門口打罵過(guò)路的小學(xué)生，魯迅?jìng)儽阆嗉s著埋伏在那人的家門口，預(yù)備揍他一頓。 【問(wèn)題】閱讀全文，說(shuō)說(shuō)本文段表現(xiàn)了少年魯迅的哪些特點(diǎn)？具體是怎樣寫的？ 閱讀下面一篇人物傳記，完成后面題目。其他都是驚嘆之余或曲終之后的惋惜與回味，或許還有細(xì)細(xì)地咀嚼——品咂其中的苦味和甘甜，以及咸澀。這些生命仿佛有無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力，一生可以縱橫涂沫而不知疲倦。畢加索最早的作品是十歲左右畫出的，如十四歲的《裸腳的女 孩》《老漁民》等杰出作品——僅此一條這是一個(gè)非凡的繪畫天才。它們本身即組成一個(gè)宇宙，其中繁星閃爍，風(fēng)云變幻，既有風(fēng)和日 麗也有雷鳴電閃，更有驚濤駭浪，那種動(dòng)人的美，讓人過(guò)目不忘的最為獨(dú)到的呈現(xiàn)與表達(dá)，簡(jiǎn)直比比皆是。最偉大的藝術(shù)家，他們心底從來(lái)都是充斥了不安：懷疑自己的意義、自己的創(chuàng)造、自己的人 生道路，這種懷疑的結(jié)果就是藝術(shù)生涯中的無(wú)數(shù)次激變，是無(wú)頭無(wú)尾的探求，大嬉戲和大玩笑，包括大絕望大痛苦；還有惡作劇，裝傻與佯瘋，傲世與自欺…