【正文】 知態(tài)度的觀察分五個(gè)維度：1．認(rèn)同的外在表現(xiàn)；2．不認(rèn)同——反對、拒絕的表現(xiàn)；3．認(rèn)同困難——知識(shí)接受不良的表現(xiàn)；4．內(nèi)化順利的表現(xiàn)；5．內(nèi)化困難的表現(xiàn)；知識(shí)的接受狀態(tài)和注意力都是學(xué)習(xí)態(tài)度，都反映了學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣傾向，而興趣的產(chǎn)生與教師的教學(xué)方式、教學(xué)吸引力密切相關(guān)。1．學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察1——觀察注意力注意力狀態(tài)的決定因素是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的興趣，教師授課方式的吸引力。習(xí)得：通過訓(xùn)練獲得；內(nèi)部狀態(tài)：心理狀態(tài)。二、觀察技能訓(xùn)練【活動(dòng)三】當(dāng)你跟一個(gè)人談話時(shí)，他一邊說話一邊揉鼻子，這是為什么？課堂上學(xué)生心理狀態(tài)分類：學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)風(fēng)格課堂氣氛課堂情緒（一）學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察什么是學(xué)習(xí)態(tài)度？態(tài)度：對事情的看法和采取的行動(dòng)。觀察什么？——了解學(xué)生的內(nèi)化程度。觀察的內(nèi)容包括：視覺感知表情變化；視覺感知行為動(dòng)作；視覺感知參與程度；聽覺感知心態(tài)變化；是最主要的、最常用的觀察類型。（4）參與要素：主要是視覺感知。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)困了以后他會(huì)產(chǎn)生一種焦躁的情緒，這樣調(diào)整以后課堂氣氛可以獲得改善。通過策略我們可以調(diào)整改變學(xué)生注意狀態(tài)，改變學(xué)生紀(jì)律行為，改變學(xué)生的接受狀態(tài)。在課堂上有時(shí)候可以聽老師講一個(gè)問題，他明白了，會(huì)有一種豁然開朗的語氣發(fā)出。通過回答問題的語言，可以判斷學(xué)生掌握情況。課堂上我們可以通過紀(jì)律來判斷學(xué)生情緒對講課滿意不滿意，通過學(xué)生的表情、通過學(xué)生的行為能夠判斷他的接受狀況。聽語氣、聽口氣，可以了解學(xué)生對老師所講知識(shí)的認(rèn)同情況。聽解答能夠了解學(xué)生對問題的掌握情況，如果是學(xué)生解決新問題，聽他對新問題的回答和見解，能夠掌握學(xué)生的知識(shí)遷移情況。1．聽覺的觀察功能，通過聽復(fù)述能夠了解學(xué)生的技巧。（二）觀察技能的要素每個(gè)觀察要素的功能，首先是視覺感知的功能，了解學(xué)生的注意力，看行為可以了解課堂的紀(jì)律，看表情可以了解學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)?！净顒?dòng)2】觀察鏡像鐘表，說出正確的時(shí)間鏡像鐘表的實(shí)驗(yàn)告訴我們：要填出鐘表的正確時(shí)間，必須要把看到的表象在頭腦里做一次空間的翻轉(zhuǎn)；證明了觀察活動(dòng)除了有觀察的目的，有感官參與，還離不開思維活動(dòng)；證明了觀察技能是心智技能的操作活動(dòng)；證明了觀察技能訓(xùn)練是心智技能的訓(xùn)練。觀察技能：由觀察的定義可以引出觀察技能的定義：觀察技能定義：課堂觀察技能是在課堂上教師感知學(xué)生學(xué)習(xí)行為，感知課堂情緒和了解自身授課效果的一類知覺活動(dòng)的行為方式。由于兩者在對客觀事物認(rèn)識(shí)過程中相輔形成，無法割裂區(qū)分，因此統(tǒng)稱為感知。簡稱是觀察力，也叫眼力。結(jié)論：與隨便看看，隨便聽聽不同，觀察是有目的、有意識(shí)的知覺活動(dòng)一、觀察及觀察能力的概念衡量觀察水平高低的概念，是觀察能力。專題講座課堂教學(xué)技能訓(xùn)練：觀察?學(xué)習(xí)支架結(jié)束王天鏹（北京教育學(xué)院石景山分院干訓(xùn)處信息技術(shù)專業(yè)，教師）莊志強(qiáng)（中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)微格教學(xué)專業(yè)委員會(huì)，副秘書長）林萬新（河北師范大學(xué)，副教授）第一部分：觀察技能訓(xùn)練【活動(dòng)一】：觀察：比較兩張圖片有幾處不同解讀觀察過程：——眼睛感知；——客觀事物；——觀察目的。在有目的的感知活動(dòng)中，形成了一種穩(wěn)定的感知客觀事物的能力，是人們觀察任務(wù)所具有的個(gè)性心理特征，是每個(gè)人觀察能力不一樣。知覺、感覺、感知：這幾個(gè)概念在認(rèn)知層次上是有區(qū)別的：感覺：反映的是外在事物的個(gè)別特點(diǎn)，如顏色、聲音、氣味、味道、硬度等；知覺：知覺反映的是外在事物的整體和事物之間的關(guān)系，如形狀、大小、遠(yuǎn)近等。這三個(gè)概念區(qū)別不大，三者經(jīng)?；ハ嘟栌?。能力可以通過技能訓(xùn)練得到提高，教師在課堂上的觀察能力可以通過課堂觀察技能訓(xùn)練得以提升。（一）觀察技能要素在課堂上視覺感知、聽覺感知、需求判斷（思維判斷）、策略調(diào)整（行為反應(yīng)）構(gòu)成完；整的觀察技能；這四項(xiàng)就構(gòu)成了觀察技能的要素：視覺感知（承擔(dān)90%的觀察任務(wù)）；聽覺感知；需求判斷；策略調(diào)整?？幢砬椤⒖磁e手可以了解這節(jié)課的教學(xué)效果。聽解釋、聽翻譯能夠了解學(xué)生的理解程度，聽解釋學(xué)生用自己的話，來把這概念重新復(fù)述一遍，這就是能夠看到他的理解程度。聽?wèi)?yīng)答、解答能夠了解學(xué)生有沒有創(chuàng)新的建議。2．需求判斷的功能，需求判斷剛才我們談的是思維判斷，需要注意的是課堂上的思維判斷則屬于類知覺判斷，什么叫類知覺判斷？馬路上一輛汽車迎面疾馳而來，在這個(gè)時(shí)候我們有一種本能的反應(yīng)馬上跳一邊，找個(gè)安全的地方站住，這種類似本能的思維方式就是類知覺的判斷。如果學(xué)生接受的比較好，他會(huì)有一種滿足的表情。通過語氣判斷，能夠了解學(xué)生的心態(tài)，說話的語氣。3．策略調(diào)整功能，策略就是方法，它是一種成套的方法，變換教學(xué)方式，變換教學(xué)技能，達(dá)到有效教學(xué)，變換的目的是為了達(dá)到有效教學(xué)。當(dāng)學(xué)生沒聽明白，我換一種講述方式，讓他聽明白，可以改變他的接受狀態(tài)，還可以改變課堂氣氛。（三）觀察技能的類型劃分觀察的類型有幾個(gè)條件，一個(gè)根據(jù)觀察要素以及其他教學(xué)手段、參與程度的不同，根據(jù)教學(xué)過程的不同階段，還有一個(gè)根據(jù)我們觀察的目的，我們可以把觀察技能分出幾個(gè)不同的類型：根據(jù)觀察要素以及其它教學(xué)手段參與程度的不同；根據(jù)教學(xué)過程的不同階段，根據(jù)觀察的目的：把觀察技能劃分出不同的類型：探詢觀察；隨機(jī)觀察；驗(yàn)證觀察1．觀察技能的類型——探詢觀察（1）探詢觀察主要指課前的候課觀察（2）觀察什么？（3）觀察紀(jì)律、觀察精神狀態(tài)、觀察學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備。2．觀察技能的類型——隨機(jī)觀察課堂上學(xué)生的行為表現(xiàn)是隨機(jī)出現(xiàn)的，因此觀察也是隨機(jī)的，所以叫隨機(jī)觀察。用于課上知識(shí)接受階段。 觀察技能的類型——驗(yàn)證觀察在每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)講授之后，我們都要