農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境和出路阿呆語文網(wǎng)-展示頁
2025-06-16 15:55本頁面
【正文】 造，寫出來的文章自己都感到別扭、不可信，更何況別人呢？其實，并不是只有寫五彩繽紛的城市生活，寫萬人崇拜的偉大人物才能寫出好作文。道聽途說的材料寫進文章，容易露出破綻。 堅持一個原則即“不熟悉的不寫”。因此作文最終成了片面追求升學(xué)率的最大犧牲品。因此，農(nóng)村孩子特別希望考出好成績。雖然“素質(zhì)教育”已經(jīng)呼吁多年，但總體的情況未見好轉(zhuǎn)。當(dāng)然，因為父母自身的文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不從心的。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。當(dāng)然，這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫作，勢必使學(xué)生失去了對寫作的熱情。在語文教學(xué)過程中，他們會自然而然地把按教學(xué)計劃教完課文作為硬任務(wù)，并且盡心盡力地去教完教好，因為它與考試有極重要又很明顯的關(guān)系。在指導(dǎo)學(xué)生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫作技巧，使學(xué)生本有的一點作文興趣，被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)的寫作藝術(shù)弄蒙了，灰了心，以后見了作文就頭痛，被迫寫出的作文不可能很優(yōu)秀。部分農(nóng)村中學(xué)語文教師，對寫作理論掌握較差。 教師的作用是巨大的，對生活在閉塞的農(nóng)村的中學(xué)生而言，教師的作用更是不可估量的。不是親身經(jīng)歷是不能體會“貧困生”等人的辛苦與艱難的。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化，意義拔高化。 二、農(nóng)村中學(xué)生寫作水平低的原因 由于農(nóng)村中學(xué)生相對于城市里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。學(xué)生作文水平低下，教師害怕改作文，學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文，應(yīng)付了事?！?“當(dāng)語文教師實在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語文教師就輕松多了。針對這一點，筆者從農(nóng)村的實際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)的科學(xué)理論，提幾點自己的見解。 關(guān)鍵詞：作文 ；農(nóng)村中學(xué)生 ； 求實 ；創(chuàng)新； 特色筆者是一名從農(nóng)村中學(xué)考上大學(xué)畢業(yè)后又回到農(nóng)村的中學(xué)語文教師，較清楚目前農(nóng)村中學(xué)的教育現(xiàn)狀。淺論農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境及出路重慶市銅梁縣東城中學(xué) 李德忠郵編：402560 電話：45674158摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文水平和素質(zhì)的重要尺度和綜合表現(xiàn)，在新課改如火如荼的今天，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平比城市中學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教師怕改作文，學(xué)生怕寫作文，作文教學(xué)低效，學(xué)生作文水平低下，無疑影響著素質(zhì)教育的整體推進和教育改革提高國民素質(zhì)的宗旨，這一現(xiàn)象一直困撓著廣大農(nóng)村語文教師。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，本文首先闡述了農(nóng)村中學(xué)生作文總體水平欠佳現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致這種狀況的幾個原因，之后針對這一問題提出我們應(yīng)該面對現(xiàn)實，力求創(chuàng)新，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出特色，化不利為有利，以提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平。雖然隨著經(jīng)濟的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進，農(nóng)村的教育也開始受到了重視，但不可否認(rèn)的一點就是農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點就是體現(xiàn)在作文水平的差異上。 一、農(nóng)村中學(xué)生的作文狀況 在農(nóng)村中學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的鏡頭：，教師剛通知完，就有學(xué)生私下議論：“春游回來，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不去?！焙芏嘀袑W(xué)語文教師聚在一起時常頗有同感地議論，甚至因為星期二有作文課有的語文教師就稱之為黑色星期二。如此惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想，這樣的情況不得不引起我們的深思。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識容量也相應(yīng)地變小。比如為了考試，許多學(xué)生就不得不編造，于是出現(xiàn)了大量的“貧困生”、“殘疾人”，甚至是“單親家庭”、“孤兒”。所以，他們的作文是不能打動人的。因此，農(nóng)村中學(xué)生作文水平低跟他們的老師不無關(guān)系。在上作文課時，他們無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。另外，很多語文教師把教完課文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。而把教作文當(dāng)作軟任務(wù)，也就是說，多教幾次作文，少教幾次作文都無防。 父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個重要因素。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。長久如此，孩子們就會這樣想：連父母親都認(rèn)為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對學(xué)生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。
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