【正文】 。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。因此，在這個階段為學(xué)生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了“初步”基礎(chǔ)，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征。 小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國社會主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)提出來的。 （4）美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，具有初步的審美能力。 （2）智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律?！　。?）效果律。因而對教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。　?。?）練習(xí)律。34. ［答案要點(diǎn)］（1）準(zhǔn)備律。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。（4）邏輯推理的定勢作用。（3）知覺的情境方面。（2）認(rèn)知對象本身的特點(diǎn)。32. ［答案要點(diǎn)］（1）認(rèn)知者本身的特點(diǎn)。對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。28. 社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾。包括以下具體含義： （1）是某級某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和；（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實(shí)踐等活動；（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。它包含以下幾個方面：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成； （3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。智力是人們在認(rèn)識客觀事物的過程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價(jià)值的產(chǎn)品的心理能力。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。通常動機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“U”型曲線關(guān)系。13. D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項(xiàng)任務(wù)的判斷與評價(jià)。11. D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。［解析］ 被試在常模參照測驗(yàn)中的成績必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對位置來評估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。觀察法是指在自然情境中對人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。（５）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。［解析］ （1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題［解析］ 終身教育主張?jiān)诿恳粋€人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。請以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。六、論述題（11分）。33. 簡述韋納的歸因理論。24. 人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）22. 動機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。20. 奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動機(jī)。18. 自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。16. 對學(xué)生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預(yù)期感 D. 自我效能感二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）14. 教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。A. 理論聯(lián)系實(shí)際 B. 教育與社會實(shí)踐相結(jié)合　C. 知識分子與工農(nóng)相結(jié)合 D. 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合12. 某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于( )。A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯10. 在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是( )。A. 常模參照測驗(yàn) B. 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn) C. 目標(biāo)參照測驗(yàn) D. 團(tuán)體參照測驗(yàn)“三維目標(biāo)”是( )。A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實(shí)驗(yàn)法 D. 行動研究法6.( )是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A. 從課程制定者或管理制度角度劃分的B. 從課程的功能角度劃分的C. 從課程的組織核心角度劃分的D. 從課程的任務(wù)角度劃分的4.( )是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務(wù)教育“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。3．實(shí)驗(yàn)成績按20%比例計(jì)入課程期評總成績中。五、考核方法1．教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程完成情況進(jìn)行詳細(xì)登記，記入實(shí)驗(yàn)成績中。方法原理 用C語言或匯編語言編寫相應(yīng)算法程序。主要實(shí)驗(yàn)儀器及材料 計(jì)算機(jī)、MFID多功能接口實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫程序，連接并行接口和步進(jìn)電機(jī)，分別實(shí)現(xiàn)步進(jìn)電機(jī)的正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)和速度控制。實(shí)驗(yàn)八：步進(jìn)電機(jī)調(diào)速實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆詹竭M(jìn)電動機(jī)控制系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)方法，掌握步進(jìn)電動機(jī)速度調(diào)節(jié)、方向控制技術(shù)。方法原理 用C語言編寫相應(yīng)算法程序。主要實(shí)驗(yàn)儀器及材料微機(jī)、MFID多功能接口實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫RS485串行通信程序，將二臺電腦通過RS485串行口聯(lián)接，運(yùn)行程序，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)六：RS485標(biāo)準(zhǔn)半雙工中斷方式異步串行通信實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)習(xí)RS485標(biāo)準(zhǔn)的串行接口電路組成原理以及中斷方式串行通信程序設(shè)計(jì)方法。方法原理 用C語言或匯編語言編寫相應(yīng)控制程序。主要實(shí)驗(yàn)儀器及材料 微機(jī)、MFID多功能接口實(shí)驗(yàn)箱、萬用表實(shí)驗(yàn)內(nèi)容輸入大小不同的模似信號，啟動A/D轉(zhuǎn)換，觀察輸出的數(shù)字量，并對比實(shí)際值與理論值，分析誤差產(chǎn)生的原因。方法原理 按PID控制原理連線主要實(shí)驗(yàn)儀器及材料微機(jī)、DVCC計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)箱、示波器實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（1）按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行連線（2）分別觀察和分析在P、PI、PD和PID作用下系統(tǒng)的響應(yīng)實(shí)驗(yàn)四：模數(shù)轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆漳?shù)轉(zhuǎn)換的基本原理和編程方法。主要實(shí)驗(yàn)儀器及材料微機(jī)、DVCC計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)箱、示波器實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（1）按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行連線（2）用示波器觀察和分析各典型環(huán)節(jié)的響應(yīng)曲線實(shí)驗(yàn)二：采樣與保持實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦斫夂驼莆詹蓸优c保持的基本原理。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本要求計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究計(jì)算機(jī)控制理論的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其目的在于通過不同類型的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的基本原理，并掌握簡單計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的硬件和軟件設(shè)計(jì)方法。 掌握PID控制的工作原理和實(shí)現(xiàn)方法。 掌握數(shù)模轉(zhuǎn)換接口電路及其控制程序的設(shè)計(jì)原理與方法；5. 掌握采樣與保持的基本原理；4. 掌握各典型環(huán)節(jié)的傳遞函數(shù)及模擬電路圖；3. 對計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和工程實(shí)現(xiàn)方法有清晰的了解；2.通過本實(shí)驗(yàn)課程，應(yīng)達(dá)到以下幾個教學(xué)目的 1.《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱課程名稱：計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程編號：408421420417436419適用專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)網(wǎng)絡(luò)工程軟件工程總 學(xué) 分：２２２總 學(xué) 時： ３２３２３２其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時１２１２１２一、實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)、目的與任務(wù)《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程是計(jì)算機(jī)各本科專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)是該課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程的學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來鞏固和加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)控制基礎(chǔ)知識的理解，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和工程實(shí)現(xiàn)方法。6. 了解控制系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)方法。三、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與類型：序號實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)時實(shí)驗(yàn)性質(zhì)備注驗(yàn)證綜合設(shè)計(jì)研究探索必做選做1典型環(huán)節(jié)的模擬研究2√√2采樣與保持2√√3數(shù)字PID控制2√√4模數(shù)轉(zhuǎn)換2√√5數(shù)模轉(zhuǎn)換2√√6RS485標(biāo)準(zhǔn)半雙工中斷方式異步串行通信2√√7直流電機(jī)閉環(huán)調(diào)速４√√8步進(jìn)電機(jī)調(diào)速實(shí)驗(yàn)４√√9溫度閉環(huán)控制實(shí)驗(yàn)４√√四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)一：典型環(huán)節(jié)的模擬研究實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆崭鞯湫铜h(huán)節(jié)的傳遞函數(shù)及模擬電路圖 方法原理 分別按積分、微分、比例及比例積分、比例積分微分模塊連線。方法原理 按采樣保持模塊連線主要實(shí)驗(yàn)儀器及材料微機(jī)、DVCC計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)箱、示波器實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（1）按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行連線（2）觀察和分析不同采樣周期對系統(tǒng)的影響實(shí)驗(yàn)三：數(shù)字PID控制實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆誔ID控制的工作原理和實(shí)現(xiàn)方法。方法原理 用C語言或匯編語言編寫相應(yīng)控制程序。實(shí)驗(yàn)五：數(shù)模轉(zhuǎn)換 實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆諗?shù)模轉(zhuǎn)換的原理與方法。主要實(shí)驗(yàn)儀器及材料 微機(jī)、MFID多功能接口實(shí)驗(yàn)箱、示波器實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫一個輸出三角波或鋸齒波的程序，啟動D/A轉(zhuǎn)換，在示波器上觀察輸出波形。方法原理 按實(shí)驗(yàn)要求連接電路，用C語言或匯編語言編寫相應(yīng)控制程序。實(shí)驗(yàn)七：直流電機(jī)閉環(huán)調(diào)速實(shí)驗(yàn)?zāi)康撵柟涕]環(huán)控制系統(tǒng)的基本概念，了解閉環(huán)控制系統(tǒng)中反饋量的引入方法，掌握PID算法數(shù)字化的方法和編程。主要實(shí)驗(yàn)儀器及材料微機(jī)、DVCC計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)箱、示波器實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫PID算法程序，連線PID閉環(huán)控制系統(tǒng)，觀察直流電機(jī)轉(zhuǎn)速的PID控制過程。方法原理 用C語言或匯編語言編寫相應(yīng)控制程序。實(shí)驗(yàn)九：溫度閉環(huán)控制實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧私鉁囟炔杉椒?，掌握PID算法數(shù)字化的方法和編程。主要實(shí)驗(yàn)儀器及材料微機(jī)、DVCC計(jì)算機(jī)控制實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照PID算法數(shù)字法方法編制程序，通過溫度傳感器采集溫度信號，使溫度保持在一個合適的大小。2．學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后按要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定每次實(shí)驗(yàn)的等級。六、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及主要參考書目實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書[1] 周明德.《微機(jī)原理與接口技術(shù)(第二版)》.北京：人民郵電出版社，2007.[2] 劉樂善.《微型計(jì)算機(jī)接口技術(shù)及應(yīng)用》.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2000.[3] 肖洪兵.《微機(jī)原理與接口技術(shù)》. 北京：北京大學(xué)出版社，2010.[4] MFID實(shí)驗(yàn)平臺說明書[5] 微機(jī)原理與匯編語言實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷（滿分：100分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）( )。 A. 培根 B. 夸美紐斯 C. 赫爾巴特 D. 贊科夫、拓展型課程、研究型課程，這是( )。A. 教育方針 B. 教育目的 C. 教學(xué)目標(biāo) D. 培養(yǎng)目標(biāo)5.( )是教師最為常用的研究方法。A. 視角 B. 視敏度 C. 視野 D. 明適應(yīng)，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗(yàn)是( )。 、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 、情感、意志 、面向未來、面向現(xiàn)代化 、人生觀、價(jià)值觀，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是( )。A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育內(nèi)容11. 馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是( )。A. 場依存型 B. 場獨(dú)立型 C. 沖動型 D. 沉思型1