【正文】 成教學(xué)任務(wù)，再者，學(xué)生進(jìn)過兩年的學(xué)習(xí)有了一定的自我學(xué)習(xí)能力，我們也預(yù)習(xí)提出了要求，效果還不錯(cuò)。結(jié)合語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，如查“無字詞典”比賽、成語(yǔ)故事會(huì)、古詩(shī)擂臺(tái)賽、讀書交流會(huì)、課本劇表演等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師還應(yīng)善于捕捉學(xué)生日常生活中的交際事件，并有針對(duì)性地組織一些活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的口語(yǔ)交際本領(lǐng)用于生活實(shí)際。同時(shí)，要增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相似的交際情境。為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，既不拔高，也不降低，按照每次習(xí)作課的要求，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫片斷。要用好《親近母語(yǔ)》教材，要定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，要適時(shí)地開展一些讀書活動(dòng)，讓學(xué)生“厚積”，以期日后“薄發(fā)”。這樣，一方面不斷地增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部的仿寫練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫”，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。在閱讀教學(xué)中，不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，此還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合?！鞍盐战滩摹币环矫嬉馕吨盐照n文作者的思路和意圖以及教材編者的思路和意圖，從而明確教學(xué)的目標(biāo)要求；另一方面還意味著了解學(xué)生閱讀的前提條件和準(zhǔn)備狀況，從而確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。即要通過操作、加工處理課文的符號(hào)信息，進(jìn)而進(jìn)行心靈碰撞，接受課文豐富內(nèi)涵的感召與影響，最終能把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，把課文的思想感情內(nèi)化為自己的思想感情，把課文的表達(dá)方式，內(nèi)化為自己的交際經(jīng)驗(yàn)。它可以憑借符號(hào)信息，向?qū)W生進(jìn)行全方位的刺激，發(fā)出感召與呼喚；教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)起著組織調(diào)配、創(chuàng)造條件、穿針引線、指點(diǎn)示范的作用?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。”因此，我們要把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣列入教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)。二、教學(xué)建議重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括字處處留心、成語(yǔ)和古今詩(shī)文的朗讀背誦、口語(yǔ)交際等，意在豐富語(yǔ)文教育的內(nèi)涵，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。關(guān)于練習(xí)。習(xí)作教材安排了一定的例文，主要是片斷，且基本上根據(jù)同年級(jí)小學(xué)生的習(xí)作改寫而成，十分貼近三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際。本冊(cè)教材與低年級(jí)教材相比，又多了一個(gè)新的版塊——習(xí)作。與低年級(jí)的教材相比，本冊(cè)課文后的作業(yè)題略有變化：一是變鉛筆字描紅為鋼筆字描紅，意在訓(xùn)練學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字的基本功；二是增加了聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)分析自然段，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，意在不斷提高學(xué)生的閱讀能力；三是增加了根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，意在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。另外，本冊(cè)課文篇幅短小，語(yǔ)言規(guī)范，插圖精致，富有童趣。所編選的課文內(nèi)容豐富，既有反映歷史人物、事件的，又有表現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)風(fēng)貌的；既有謳歌我國(guó)革命領(lǐng)袖、英雄人物偉大品格的，也有頌揚(yáng)外國(guó)科學(xué)家、普通勞動(dòng)者可貴精神的；有主要介紹學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的，有主要介紹自然科學(xué)知識(shí)的。關(guān)于課文。本冊(cè)教材在前四冊(cè)的基礎(chǔ)上，安排了“認(rèn)真寫鋼筆字”和“認(rèn)真寫毛筆字”兩個(gè)主題，配有5頁(yè)圖。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文（國(guó)標(biāo)本）三年級(jí)上冊(cè)教材總分析一、教材簡(jiǎn)析本冊(cè)課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成，體現(xiàn)了“以習(xí)慣助學(xué)習(xí)”、“由學(xué)習(xí)到運(yùn)用”的教材編寫思路。關(guān)于習(xí)慣。教學(xué)時(shí)教師要按規(guī)范要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫鋼毛字和毛筆字的正確姿勢(shì)與方法，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣。本冊(cè)教材安排課文24篇，其中韻文2篇。從體裁看，除記敘文，還有詩(shī)歌、童話、民間傳說、神話故事等。這樣安排，不僅能讓學(xué)生了解多方面的知識(shí)，接受多方面的教育，而且還能激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。關(guān)于習(xí)作。由于學(xué)生剛接觸作文，因此本冊(cè)習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，以片斷教學(xué)為主，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在習(xí)作評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)要求適度，以便讓學(xué)生輕松愉快、自由自在地走進(jìn)習(xí)作的起始階段。例文（段）由學(xué)生書寫，印在作文稿紙上，意在從內(nèi)容到書寫格式（包括題目、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所應(yīng)占據(jù)的位置等）都為學(xué)生提供樣例，以利學(xué)生循序漸進(jìn)地打好習(xí)作的基礎(chǔ)。本冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)8個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。另外，從本冊(cè)起各單元練習(xí)還安排了寫鋼筆字和毛筆字的內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范認(rèn)真練字的態(tài)度。王爾德說過：“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。在教學(xué)過程中，要在抓好新安排的認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字習(xí)慣的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動(dòng)識(shí)字等方面的習(xí)慣。重視組織閱讀教學(xué)中的對(duì)話?！遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生應(yīng)是閱讀的主人；文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，是學(xué)生課堂上的第一認(rèn)識(shí)對(duì)象，也是學(xué)生的一個(gè)獨(dú)立的對(duì)話伙伴。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生首先要通過自主讀書與課文及課文作者對(duì)話交流。作為教師，在閱讀教學(xué)中同樣先要與文本對(duì)話，即通過先行閱讀，全面把握教材。同時(shí)當(dāng)然還要與學(xué)生對(duì)話，根據(jù)學(xué)生的閱讀心理和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，指導(dǎo)他們正確地讀書，順利地實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。重視“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合。除上述讀與寫的“長(zhǎng)線結(jié)合”外，還要抓好讀與寫的“短線結(jié)合”，即根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生通過“小練筆”，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地課外閱讀。在教學(xué)中，要充分利用習(xí)作教材，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)。另外在講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要以鼓勵(lì)，放大習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，使他們獲得成功感，從而不斷增強(qiáng)習(xí)作的自信心。重視創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而走進(jìn)交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間讓給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，尤其是不愛說的同學(xué)，一個(gè)話題、一次對(duì)話都應(yīng)采用多種方式，激勵(lì)學(xué)生反復(fù)說。重視開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的一點(diǎn)設(shè)想三年級(jí)課文明顯與二年級(jí)不同，沒了拼音，改寫鋼筆字了，要正式寫作文了?；诖嘶A(chǔ)，三年級(jí)準(zhǔn)備這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：1. 一讀課文，標(biāo)小節(jié)，注拼音，劃詞語(yǔ)（圈畫出文中帶有生字的詞語(yǔ)）；2