【正文】 是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。例如：“中學(xué)高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究” ，研究的對(duì)象是高中年級(jí)學(xué)生，研究的問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，研究 的方法是實(shí)驗(yàn)法。 制定課題研究計(jì)劃的步驟和方法： 8 一、課題的明確表述 課題的名稱(chēng)必須準(zhǔn)確表述所要研究的問(wèn)題。在實(shí)施方案中，如果出現(xiàn)了一些預(yù)料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開(kāi)展，那就必須迅速及時(shí)地對(duì)方案進(jìn)行必要的修正。在明確了成果的具體目標(biāo)后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著成果目標(biāo)的既定方向前進(jìn)。當(dāng)然，對(duì)研究成果的預(yù)期應(yīng)當(dāng)是恰如其分的，估計(jì)自己經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的。 8．課題研究前成果預(yù)期及其表現(xiàn)形式 一切課題研究的最終目標(biāo)都是為了取得一定的研究成果。選擇課題研究的指導(dǎo)教師，對(duì)新手 來(lái)講，主要是在校內(nèi)聘任。必須選擇對(duì)研究領(lǐng)域熟悉，有真才實(shí)學(xué)的教師作為新手課題研究的指導(dǎo)力量。 7．課題 研究的指導(dǎo)力量配備 新手搞課題研究，要使課題研究?jī)r(jià)值高而且能取得成功，指導(dǎo)力量的配備是至關(guān)重要的。當(dāng)然，在確定研究條件時(shí)，要本著節(jié)約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭(zhēng)取課題研究的效益能提高。離開(kāi)了必需的研究條件，課題研究是無(wú)法進(jìn)行的。只有明確課題研究的材料來(lái)源，并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，不至于成為空中樓閣。在規(guī)劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出 — 定備用時(shí)間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無(wú)患。沒(méi)有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì)落空。必須預(yù)先有 — 個(gè)大致的安排，使所有 課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無(wú)益的勞動(dòng)。 3．課題研究的范圍 課題研究范圍主要指課題研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的 見(jiàn)解或能在實(shí)際中解決哪些問(wèn)題，借以說(shuō)明本課題研究的必要性和緊迫性。 2．選題依據(jù) 選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。一個(gè)好的題目名稱(chēng)既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。一般來(lái)講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容： 1．題目名稱(chēng) 題目名稱(chēng)是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，要能畫(huà)龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問(wèn)題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。課題研究的方案 (亦稱(chēng)課題研究計(jì)劃 )有多種形式。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。 （十一）課題研究保障 本課題研究的有利條件；課題經(jīng)費(fèi)的來(lái)源；如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專(zhuān)家的指導(dǎo)等。必要時(shí)，還應(yīng)把各人的專(zhuān)業(yè)、能力特長(zhǎng)，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對(duì)課題組的研究力量有所了解。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相適合。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)。 （十）課題組及人員分工 課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文、案例分析是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。 （九）課題研究的成果形式 就是課題研究后，擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。它使得研究者一開(kāi)始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。 （八）課題研究的步驟 5 課題研究的步驟 ，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。至于一個(gè)課題應(yīng)該采用什么研究方法，應(yīng)視課題研究?jī)?nèi)容而定。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。另一類(lèi)方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。一類(lèi)是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。制定課題研究目標(biāo)要把握 以下幾點(diǎn)：一是要緊扣課題研究目標(biāo)，二者不能脫節(jié)，也就是不要使研究?jī)?nèi)容偏離課題研究目標(biāo)；二是每項(xiàng)研究?jī)?nèi)容要保證相對(duì)獨(dú)立和完整，不要出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象；三是每項(xiàng)研究目標(biāo)表述要具體、清楚，不能模棱兩可，這部分的設(shè)計(jì)要具有可操作性。但許多老師在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容比較籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。它把課題所提出的研究問(wèn)題進(jìn)一步細(xì)化為若干小問(wèn)題。 （六）課題研究?jī)?nèi)容 課題研究?jī)?nèi)容是課題研究方案的主體，課題研究?jī)?nèi)容是依據(jù)課題的研究目標(biāo)制定的具體研究任務(wù)，是研究目標(biāo)的具體展開(kāi)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道課題研究工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。確定目標(biāo)時(shí)要緊扣“課題提出”部分所闡述的要研究的問(wèn)題，研究的原因和理由 ,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。也有的課題研究的指導(dǎo)思想（理論依據(jù)）是直接引用國(guó)家、地方教育行政法律、法規(guī)或出臺(tái)的相關(guān)指導(dǎo)性文件作為課題研究的指導(dǎo)思想。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)作指導(dǎo)，保證研究的科學(xué)性。在界定的描述中，一方面要揭示本課題的深刻內(nèi)涵，另一方面要圈定外延，即只研究什么，不研究什么。由于人或事物及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對(duì)之進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)其明確界定，以避免不同人從不同的視角來(lái)理解而帶來(lái)的混亂。 （三）課題關(guān)鍵概念界定 (課題研究的范圍 ) 教育研究總是指向一定的對(duì)象。沒(méi)有價(jià)值的課題將來(lái)就不可能有價(jià)值的成果。就是通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究，將會(huì)產(chǎn)生什么直接效果和作用，也就是研究這個(gè)問(wèn)題所體現(xiàn)的實(shí)踐價(jià)值。一般可以從現(xiàn)實(shí)意義和理論意義兩方面加以闡述。 3 “課題的提出”也可以以“課題研究的背景”來(lái)表述。課題的提出就是要回答“為什么要選擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”的問(wèn)題。它基本上包含了以下幾個(gè)部分：課題的提出；課題研究的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義；課題研究關(guān)鍵概念界定；課題研究的指導(dǎo)思想；課題研究的目標(biāo)；課題研究的內(nèi)容；課題研究的方法；課題研究的步驟；課題研究成果形式；課題組及人員分工；課題研究保障等。這是科研管理部門(mén)是否批準(zhǔn)課題立項(xiàng)的關(guān)鍵，也是科研管理部門(mén)進(jìn)行課題中期檢查和結(jié)題鑒定的重要依據(jù)?？梢哉f(shuō)，一個(gè)好的課題研究方案，就等于課題研究成功了一半。它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，是如何開(kāi)展課題研究的具體思路和設(shè)想。課題研究的基本程序一般包括確定課題、制定方案、申報(bào)立項(xiàng)、開(kāi)題論證、實(shí)施研究、課題總結(jié)等。對(duì)中小學(xué)教師而言，教育科研課題就是存在于教育教學(xué)工作中的需要加以研究探討和解決的問(wèn)題。同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)導(dǎo)讀手冊(cè)，我們還要求教師將學(xué)習(xí)的心得體會(huì)及時(shí)記錄在自己的成長(zhǎng)札記中，留下成長(zhǎng)的足跡。 1 序 言 我們編寫(xiě)的學(xué)習(xí)材料分成科研方法 、 課題理論與操作指導(dǎo)三個(gè)部分。我們編寫(xiě)教師學(xué)習(xí)導(dǎo)讀手冊(cè)的目的一是希望幫助教師更好地理解即將研究的課題，二是希望教師通過(guò)學(xué)習(xí)掌握教育科研的一般方法，進(jìn)一步更新觀念，三是希望每位教師能夠在認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，在“學(xué)習(xí) —— 實(shí)踐 —— 反思”這一不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)型、反思型的教師。 2 《 怎樣制定課題研究實(shí)施方案 》 一．課題研究方案的含 義 問(wèn)題就是課題。 所謂的課題研究就是教育實(shí)踐者（課題研究人員），依據(jù)一定的教育政策、教育科學(xué)理論等，有計(jì)劃、有步驟地采用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ɑ蚴侄?，進(jìn)行探索、創(chuàng)新、尋找和驗(yàn)證解決問(wèn)題，達(dá)到最佳教育策略的實(shí)踐過(guò)程。 課題研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè) 課題研究的工作計(jì)劃，也叫課題研究計(jì)劃。 研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的教師來(lái)說(shuō)，可以使我們避免在課題立項(xiàng)后，開(kāi)展研究時(shí)，出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。研究方案水平的高低，是一個(gè)課題研究質(zhì)量與研究者科研水平的重要反映。 二．課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法 教育科研課題的種類(lèi)多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類(lèi)，但究其結(jié)構(gòu)，則大同小異。 （一）課題的提出（課題研究的背景） 課題的提出是課題研究方案的重要組成部分。要講清選擇這項(xiàng)課題 進(jìn)行研究的原因、理由。 （二）課題研究的意義 (課題研究的價(jià)值 ) 課題研究的意義也就是回答為什么要研究，研究它有什么價(jià)值，是對(duì)課題預(yù)期結(jié)果的總體設(shè)想。現(xiàn)實(shí)意義也稱(chēng)為顯性意義。理論意義也稱(chēng)為隱性意義，是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究對(duì)研究對(duì)象產(chǎn)生的間接影響，也就是課題研究的理論價(jià)值所在。這些都要寫(xiě)得具體，要 有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。這些對(duì)象往往是人、事物或由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。課題研究范圍界定的大與小，將直接影響課題研究的內(nèi)容和課題研究成果等。 （四）課題研究的指導(dǎo)思想（課題研究理論依據(jù)） 我們教師現(xiàn)在 進(jìn)行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究。比如，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面研究，我們就必須以新課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。但是，所引用的理論必須是針對(duì)本課題研究的，不是什么教育理論都可以作為任何課題研究的依據(jù)。 （五）課題研究的目標(biāo) 課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的 ,要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目的。相對(duì)于目的 4 和指導(dǎo)思想而言 ,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，不能只談?wù)J識(shí)，要分條目清楚地寫(xiě)出來(lái)。 課題研究目標(biāo)存在的常見(jiàn)問(wèn)題是：不寫(xiě)研究目標(biāo)；目標(biāo)定得過(guò)高過(guò)大；對(duì)預(yù)定的目標(biāo)不進(jìn) 行研究或無(wú)法進(jìn)行研究；目標(biāo)扣題不準(zhǔn)與提出的問(wèn)題脫節(jié)等。回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題的哪些方面。研究?jī)?nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解細(xì)化，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。 （七）課題研究的方法 課題研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問(wèn)題。但我們可以分為兩大類(lèi)。這些方法旨在獲得 對(duì)象的客觀資料，而不給予對(duì)象任何影響。這些方法是要通過(guò)施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法，也必然要采用第一類(lèi)的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。如要“研究如何對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)的問(wèn)題”可采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；要“研究單無(wú)親家庭學(xué)生的教育對(duì)策”可采用個(gè)案研究法等等。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。步驟基本上包括課題研究準(zhǔn)備階段；課題研究實(shí)施階段；課題驗(yàn)收結(jié)題三個(gè)階段。形式有很多，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn) 報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必然有成果，否則，這個(gè)課題就沒(méi)有完成或是失敗都研究。課題組成員并不是越多越好。不應(yīng)有光掛名不干事者。方案中要把課題組負(fù)責(zé)人、成 員的名單、分工寫(xiě)出。一般來(lái)說(shuō)，較大的教育科研課題課題組人員可以有三方面的人員構(gòu)成，即行政領(lǐng)導(dǎo)、教師和課題指導(dǎo)人員。 《 如何寫(xiě)課題實(shí)施方案 》 課題研究是 — 項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。當(dāng)研究者確定了 研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂 6 必需的研究方案。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在課題研究方案的制訂過(guò)程中，還應(yīng)廣泛征詢(xún)導(dǎo)師的意見(jiàn)，聽(tīng)取其他老師的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善 。在確定題目名稱(chēng)時(shí)，要著重考慮題目名稱(chēng)與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。題目名稱(chēng)一般不宜過(guò)長(zhǎng)。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價(jià)值，不至于偏離研究方向。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢(shì)兵力，有的放矢地進(jìn)行。 4．課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程 課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(zhǎng)以及可能提供的研究條件。 5．課題研究的材料來(lái)源 材料 (資料和事實(shí)素材 )是課題研究必不可少的“原 7 料”。 6．課題研究的條件要求 開(kāi)展任何課題研究都需要 — 定的人力、物力、財(cái)力及設(shè)備等研究條件來(lái)保障和支撐。因此，在課題研究方案中，對(duì)開(kāi)展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費(fèi)等等都必須事先分類(lèi)分項(xiàng)作出估算。這樣才能在課題申報(bào)和競(jìng)爭(zhēng)中，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”，有沒(méi)有高質(zhì)量的指導(dǎo)教師對(duì)新手課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。實(shí)踐表明，一個(gè)好的指導(dǎo)教師不僅能對(duì)學(xué)生在課題研究的方法上給以指導(dǎo)，在成果涌現(xiàn)上給以點(diǎn)撥，更重要的是還能通過(guò)自身的言傳身教，對(duì)新手養(yǎng)成良好的科研意識(shí)、規(guī)范的科研行為、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。但也不必拘泥校內(nèi)，可以走向社會(huì)，請(qǐng)有關(guān)科研機(jī)構(gòu)的研究人