教師自我發(fā)展規(guī)劃的制定-展示頁(yè)
2025-06-08 00:13本頁(yè)面
【正文】 合資源，以支持教師專業(yè)成長(zhǎng) ? 透過(guò)溝通，形成對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)重點(diǎn)與優(yōu)先級(jí)的共識(shí) ? 3 ．學(xué)校行政人員幫助教師專業(yè)成長(zhǎng) 以下渠道是行之有效的方式： ? 檢視行政運(yùn)作的邏輯基礎(chǔ)，減少教師專業(yè)成長(zhǎng)的潛在障礙 第七，結(jié)合政策及社會(huì)重視的議題，借力使力。 發(fā)展有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)校氣氛 ?包括： ? 第五，結(jié)構(gòu)化的進(jìn)修活動(dòng)，包括校內(nèi)研習(xí)，各級(jí)政府所支持或辦理的短期研習(xí)，各級(jí)教育專業(yè)團(tuán)體所支持或辦理的短期研習(xí)，相關(guān)企業(yè)或民間團(tuán)體所辦理的短期研習(xí)，大學(xué)或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)所辦理的短期研習(xí)，大學(xué)所辦理的學(xué)分、學(xué)程或?qū)W位課程。 第四，選擇合適的成長(zhǎng)伙伴。 其次，要學(xué)會(huì)有效的“時(shí)間”管理。 結(jié)構(gòu)化的研習(xí)進(jìn)修活動(dòng) 有效利用這些資源，可以很好地實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展。 書籍與其他媒體 ? 專業(yè)同伴 ? 學(xué)生 ? 本身的知能與特質(zhì) ? （四）主動(dòng)尋找有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)的各種資源 1 ．教師專業(yè)成長(zhǎng)資源的類型 從總體來(lái)說(shuō)，有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)的資源包括內(nèi)在的資源與外在的資源。 （ 6 ）不以“找碴”的心態(tài)來(lái)觀察，報(bào)憂也報(bào)喜。 （ 5 ）針對(duì)下列重點(diǎn)搜集資料。 一是需要分析學(xué)生的先備經(jīng)驗(yàn)，二是分析學(xué)生的基礎(chǔ)能力與身心發(fā)展，三是對(duì)學(xué)生思考與迷思概念的預(yù)估。 （ 2 ）目標(biāo)由團(tuán)隊(duì)成員參據(jù)學(xué)校整體目標(biāo)及成員關(guān)注焦點(diǎn)自定義。 批判的或普遍倫理的（ critical/moralethical ）； 2 ．聽說(shuō)的能力 作為教師專業(yè)的重要內(nèi)容之一的“聽說(shuō)的能力”，是確保專業(yè)對(duì)話的前提和基礎(chǔ)； 一是談什么？這就需要以現(xiàn)實(shí)做起點(diǎn)，由現(xiàn)實(shí)案例提升到理念與理論； 二是怎么談？這就需要既能聽，又能說(shuō)；先能聽，再能說(shuō)；同時(shí)，以友善、信任為基礎(chǔ)的對(duì)話 三是何時(shí)談？這就需要正式安排的對(duì)話，或者非正式的對(duì)話。 原則性或技術(shù)性的（ principled/technical ）； ? 任意的或直覺的（ random/intuitive ）； ? 在反思中兼顧教育原理原則及情境因素； ? 在反思中用傳統(tǒng)或個(gè)人偏好來(lái)做解釋； ? 外行反思； ? 1 ．教師的反思內(nèi)容 具有不同的層次，依次是： ? （二）教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要內(nèi)容 一般地，教師專業(yè)成長(zhǎng)主要包括提升專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)能力，發(fā)展制定專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃、方案的能力，“想”的能力（即專業(yè)反思的能力與習(xí)慣），聽與說(shuō)的能力（即專業(yè)對(duì)話與溝通的能力與習(xí)慣），“看”的能力（即觀察教學(xué)與學(xué)生的能力）。. . . .專題講座教師自我發(fā)展規(guī)劃的制定 孔凡哲 （東北師范大學(xué) 教授、博導(dǎo)，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心副主任， 東北師范大學(xué)教師教育研究院副院長(zhǎng)） 在本課程中，我們將圍繞教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)策略（十條）、如何引導(dǎo)青年教師制定教師自我發(fā)展規(guī)劃、如何誘發(fā)骨干教師結(jié)合自己的工作實(shí)際制定發(fā)展規(guī)劃，如何誘發(fā)優(yōu)秀教師主動(dòng)提煉自己的教學(xué)藝術(shù)、進(jìn)而形成獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)藝術(shù)，展開討論，旨在揭示教師自我發(fā)展規(guī)劃制定的基本技巧，和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的常用策略。 序言 （一）教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑 臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)者的相關(guān)研究表明，教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑包括 10 個(gè)途徑（參見下表）： 這些途徑值得我們借鑒和參考。 （三）教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要取向 一是表現(xiàn)為專業(yè)承諾（熱忱、倫理）的持續(xù)強(qiáng)化，二是表現(xiàn)為專業(yè)信念與愿景的持續(xù)調(diào)整，三是專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)與更新，四是專業(yè)實(shí)踐能力的更新與強(qiáng)化。 未見反思； ? 在反思中用到一些教育觀念的名詞，但沒有交代推論方式； ? 在反思中用教育原理原則來(lái)做解釋； ? 在反思中進(jìn)一步融入倫理與政治的考慮； ? 實(shí)用的或純個(gè)性的（ practical/personal ）； ? 兼顧理論與情境的（ contextual ）； ? 3 ．看的能力 “看的能力”是教學(xué)觀察的要項(xiàng)，這就需要： （ 1 ）目標(biāo)選定 需要同時(shí)關(guān)注到四個(gè)層次的目標(biāo)：一是所教單元的具體目標(biāo)，二是所教單元所屬大單元 (unit) 的特定目標(biāo)，三是所教領(lǐng)域或教材的廣域目標(biāo)，四是學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)期性目標(biāo)。 （ 3 ）可著重對(duì)學(xué)生的分析。 （ 4 ）選定焦點(diǎn)學(xué)生做詳細(xì)觀察紀(jì)錄。 一是學(xué)生對(duì)課業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情形，二是學(xué)生所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ( 參與性 ) ，三是學(xué)生的社會(huì)互動(dòng)行為，四是學(xué)生所學(xué)單元的態(tài)度 ( 好惡 ) 。 （ 7 ）觀察者可依重點(diǎn)或?qū)ο蠓止?。而從?shí)際操作的角度可以區(qū)分為： ? 專業(yè)工作本身 ? 時(shí)間 ? 其他社會(huì)網(wǎng)絡(luò) ? 經(jīng)費(fèi)保障與設(shè)備保障 ? 2 ．善用資源 增進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng) 首先，別忘了自己內(nèi)在的“動(dòng)機(jī)”與“先前能力”。 再次，選擇可供閱聽的媒體（書籍、
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