教研室課改報告-展示頁
2025-06-07 23:47本頁面
【正文】 “要不要課改”現(xiàn)在已是一個無需討論的問題，面對我市實(shí)際，我們必須要突破的是：如何使我們的課改更有效？如何將課改進(jìn)行到底？一、面對課改，你準(zhǔn)備好了嗎？ 我們在新課程改革中的角色定位 校長的角色定位：我們經(jīng)常說教師是課改的實(shí)踐者，課改能否成功的關(guān)鍵在教師，但許多課改成功校的實(shí)踐表明，課程改革能否成功的關(guān)鍵在校長?！坝拘Ｌ厣保涸俸玫慕?jīng)驗(yàn)在移植的過程中也會出現(xiàn)“水土不服”，所以我們得結(jié)合自己的校情，走出一條屬于自己的路。學(xué)名校經(jīng)驗(yàn) 育本校特色 ——課改，胡橋一中在行動序：解讀標(biāo)題 此標(biāo)題就是我校的課改歷程與課改方法?！皩W(xué)名校經(jīng)驗(yàn)”：學(xué)名校的過程既是掌握課改方法的過程，同時也是轉(zhuǎn)變教師思想的過程；學(xué)名校經(jīng)驗(yàn)可使我們找到課改的捷徑而少走彎路。 “課改，胡橋一中在行動”：再好的理念需在實(shí)踐中落實(shí)，再好的名校經(jīng)驗(yàn)也需要在實(shí)踐中尋找結(jié)合點(diǎn)。無論是永威的蔡林森、還是杜郎口的崔其升、昌樂二中的趙豐平，他們不僅用自己的理念來引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，而且更為重要的是他們具有“靠前指揮”的工作作風(fēng)，親臨一線，沉下身子，和教師一起研究課改，實(shí)踐課改。蔡校長長期深入教學(xué)一線，除了英語之外，初中的任何學(xué)科他都捻熟于心。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的角色定位：校長是這樣的定位，我們的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更不必多說，我們首先應(yīng)是課改的專家，是學(xué)校課改的權(quán)威，應(yīng)以自己的實(shí)際行動發(fā)揮榜樣、示范、引領(lǐng)作用。2006年10月蔡林森又加入“永威”，在短短的幾年時間里，又使永威再展威力，不達(dá)目的誓不罷休的韌勁成就了蔡林森。李炳亭在描述杜郎口的課改歷程中發(fā)出這樣的感慨：“世上任何的改革，需要的不只是空乏其身，有時候還需要頭破血流甚至付諸東流；改革充滿了風(fēng)險甚至冒險，改革最忌半途而廢，最怕喪失毅力，甚至叛逃革命。你有這樣的膽魄嗎？課改不僅是新舊思想的交鋒，而且探索的路上會有很多不確定的因素，即便我們有像杜郎口、昌樂、永威這些成功的模式可以借鑒，但在借鑒的過程中，肯定還會出現(xiàn)這樣那樣的問題。所以如果我們學(xué)習(xí)課改名校只關(guān)注他們的課堂，只想簡單的移植課堂，而不去研究背后的管理，我們可能會永遠(yuǎn)“水土不服”。 嚴(yán)格的管理制度保障課改 學(xué)校規(guī)章制度是師生“共同的約言”，是師生行為的標(biāo)準(zhǔn)?？梢杂眠@樣三句話來描述永威的管理制度：精細(xì)“立法”，事事有章可循；精細(xì)“執(zhí)法”，人人照章行事；精細(xì)“督法”，逐級檢查考核。有效的教研方式助推課改 在新課改實(shí)施的過程中，我們必然會碰到各種各樣的問題，問題解決的過程就是課改不斷推進(jìn)的過程，那么問題靠什么去解決？只有一條路：走教研之路。正如蔡校長常說的樣一句話：天天都賽課，教學(xué)就一定會發(fā)生“革命”。（三） 科學(xué)的評價體系引領(lǐng)課改杜郎口成功課改的背后是無處不在的評價。他們說“入木三分找差距，精益求精謀發(fā)展”，嚴(yán)格才是最大的關(guān)愛，批評就是最大的福利！”教師的積極性從哪里來，從評價中來；學(xué)生的積極性從哪里來，從評價中來；課改的方向如何把握，靠評價矯正，靠評價定位。學(xué)生更是得益于無
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