【正文】 學(xué)生評價體系，讓評價促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生潛能、個性創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力。具體實施中堅持教研與日常教學(xué)緊密結(jié)合，做到“研有物”、“研有質(zhì)”，一切圍繞學(xué)生的學(xué)來開展，不做空洞研究。八、加強校本課程開發(fā)工作校本教研是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在，要堅持 “以研促教、科研興?！钡陌l(fā)展理念，在全校營造學(xué)術(shù)研究氛圍。④學(xué)習(xí)研究教材的編寫思路、學(xué)科教學(xué)方法。②學(xué)習(xí)研究相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程評價方法、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校堅持“不培訓(xùn)不上崗”、“先培訓(xùn)后上崗”的原則，按年級分學(xué)科、有計劃、有組織地安排教師參加新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。③把課程培訓(xùn)做為今后幾年教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，并將具體培訓(xùn)情況記錄到教師的業(yè)務(wù)檔案中。成立培訓(xùn)組織，制定考評細則①成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分管教學(xué)的校長為組長，教務(wù)處為組織單位。七、加強教師培訓(xùn)工作，保障新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實組織教師認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會新課程改革的基本概念和指導(dǎo)思想。教師對學(xué)生的成長過程和結(jié)果進行評價。開展聽課評課活動，做到教師每周至少互聽一節(jié)課，加強教師間的相互觀摩、交流、提高。在教學(xué)中，廣大教師要基于校本教研，針對教材不同章節(jié)的地位及作用，實現(xiàn)“設(shè)計——實施——評價——反思”的教學(xué)循環(huán)。實施新課標(biāo)要求教師的教應(yīng)由“教教材”的傳統(tǒng)方向向“用教材”的理念轉(zhuǎn)變。（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)是否體現(xiàn)出來； 是否每個層面的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)； 教師與學(xué)生能否交融情感，體現(xiàn)師生互動； 學(xué)生是否主動參與； 活動過程中學(xué)生是否有體驗，學(xué)生注意力是否集中； 學(xué)生能否獨立思考，能否發(fā)現(xiàn)問題，能否從多角度解決問題； 學(xué)生是否有創(chuàng)新思維的火花，是否能提出探究性問題，是否有獨到見解。即： 教師是給學(xué)生一個獨立探索知識的空間和多元化信息渠道的提供者； 教師是豐富生動的問題情境的創(chuàng)設(shè)者； 教師是課堂研討氛圍的營造者； 教師是學(xué)生的探索計劃的指導(dǎo)者； 教師是學(xué)生探索過程中的鼓勵者； 教師是學(xué)生實驗過程中的合作者； 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者； 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者。四、新課程實施計劃表五、實施新課程理念評價（一）對教師的評價傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師只是知識傳授者的“單一角色”。加強德育探索與實踐，開辟在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中形成正確價值觀的德育新渠道，努力開發(fā)道德教育、法制教育、心理健康教育、環(huán)境教育、科技人文教育等校本德育課程，構(gòu)建與時代相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)校德育體系。探索與新課程理念相適應(yīng)的評價與考試制度，逐步形成、完善促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，積極探索對學(xué)校和教師的評價改革，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與，促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校不斷發(fā)展的課程評價體系和機制。 員：武姍姍 王向娟 王曉鋒三、新課程實驗的工作目標(biāo)和任務(wù)嚴(yán)格按照教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》的要求，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)組織本次實驗，為新課程體系的完整積累經(jīng)驗。二、 學(xué)校新課程實驗組織領(lǐng)導(dǎo)小組組長：王全智副組長：李玉榮成小學(xué)課程改革實施方案 根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》結(jié)合我校實際，制訂本實施方案。一、 指導(dǎo)思想 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，規(guī)范課程實施行為，推進素質(zhì)教育的深入實施；全面落實國家課程方案，開全課程、開足課時，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為造就德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。完善開發(fā)和整合我校課程資源，特別是加強我校校本課程的開發(fā)和校本課程資源的建設(shè)的力度，開發(fā)適合我校師生的校本課程。以素質(zhì)教育的三個維度目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的達成為導(dǎo)向，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)校的教學(xué)模式，構(gòu)成教學(xué)相長、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，特別鼓勵學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，大力推進綜合實踐活動課程，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，積極探索與新課程實施相適應(yīng)的教學(xué)、教研新模式。構(gòu)建具有組織管理、學(xué)術(shù)支撐、操作實施功能的新課程推進組織體系，探索有效的校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理形式，以促進全體教職工樹立新的教育觀念，提高管理、研究、指導(dǎo)和教育教學(xué)能力，形成一支實施新課程的優(yōu)秀教師隊伍。而在新課標(biāo)理念下，教師要貫徹教學(xué)設(shè)計的“五核心原則”就必須從“單一角色”向“多元化角色”轉(zhuǎn)變。（二）對教學(xué)手段的評價（1）是否成為既是教師的教學(xué)工具又是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具；（2）是否給學(xué)生構(gòu)建了一個自主科學(xué)探究的平臺；（3）是否擴展了學(xué)生獲得知識的渠道；（4）是否實現(xiàn)了師生之間和學(xué)生之間的互動；（5）是否有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（6）是否給學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)加以指導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)了條件。六、在新課程理念的指導(dǎo)下開展教研活動在新課程實施的過程中，不僅認真學(xué)習(xí)新課程改革的理論，還要根據(jù)新課標(biāo)的要求，積極探索新的教學(xué)方式，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力的提高，扎實開展教學(xué)研究工作，關(guān)注教師自身發(fā)展，提高老師整體素質(zhì)，不斷把老師個人智慧、經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為老師集體的財富。各學(xué)科實行集體備課制。邀請課改專家和教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成果顯著的教師親臨指導(dǎo)。認真抓好校本課程的開發(fā)研究，做到有針對性和高效性。每學(xué)期教師小結(jié)課改的經(jīng)驗，提出改進的建議和方法，做到及時“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”?！痘A(chǔ)課程改革綱要》是指導(dǎo)課程改革的綱領(lǐng)性文件，各課程標(biāo)準(zhǔn)是實施新課程的主要依據(jù)，結(jié)合學(xué)校具體情況，組織老師和有關(guān)人員加強學(xué)習(xí)。②制定培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)定點定時定人定主講，并定期進行檢查及考核。組織教師培訓(xùn)，努力提高教師的整體素質(zhì)。周到具體安排培訓(xùn)內(nèi)容①要求教師要了解新課程改革的背景，改革的指導(dǎo)思想，改革的目標(biāo)以及相關(guān)政策、措施。③了解新課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。⑤探索學(xué)生日常活動與學(xué)科教學(xué)的整合。加強課程的組織管理，成立課程工作領(lǐng)導(dǎo)小組和課程開發(fā)工作研究小組，前者以校長為組長，把握方向，后者以教研組為單位，負責(zé)落實，并對老師進行相關(guān)培訓(xùn)。同時，教研要廣面積，做到人人有方向，人人有課題。學(xué)校根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，全面考察學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和綜合