【正文】 第二章 家庭第一節(jié)、家庭的概述 （一）.家庭的定義P23家庭是以婚姻、血緣和收養(yǎng)關系為紐帶的社會生活組織。時間的共享、共同的活動和情感的溝通是學習型家庭的主要特點。社區(qū)直接組織或由幼兒園依托社區(qū)組織0~6歲學前兒童家庭教育指導將成為發(fā)展的方向。提高學前兒童家長的教育素質是學前兒童家庭教育指導工作的關鍵。把素質教育定位在提高國民素質的根本宗旨上。素質教育應該貫徹于包括學前教育在內的整個終身教育，應該貫徹于包括學前家庭教育在內的整個學前教育。 高曼是美國哈佛大學心理學教授,人們首先要認識EQ的重要性,改變過去只重視IQ,認為高IQ就等于高成就的傳統(tǒng)觀念. Emotional Intelligence,即情緒智力包含如下五個方面的內涵[2] :——認識情緒的本質是EQ的基石,終身教育是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育培養(yǎng),接受教育應該是一個人一生永不休止的事情,教育應當在每個人需要的時候以最好的方式提供必要的知識和技能,應當是培養(yǎng)每個人通過各種形式的自我教育在真正的意義上和充分的程度上發(fā)展自己的手段.以此為基礎。一、現(xiàn)代教育發(fā)展的主要特點現(xiàn)代教育的四大支柱：四種學習能力：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。第三節(jié) 學前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢提高學前兒童家長的教育素質是學前兒童家庭教育指導工作的關鍵。典型的行動研究具有以下特點：；；；；；——調整性；；。由哥倫比亞大學教育學院考瑞等人大力倡導，行動研究開始進入美國教育研究領域。90年代質與量的研究并重，采用質與量的途徑進行教育研究成為趨勢。是指研究者對自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結果予以歸納敘述的一種研究方法，也稱為參與觀察研究法。（三）.實驗研究的兩種類型：一般采用單組實驗和等組實驗，不采用輪組實驗。（一）.實驗研究的概念p9是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，在控制條件下，對被試施加可操縱的教育影響，然后觀測被試得變化及教育效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果聯(lián)系得一種研究方法。是家庭教育研究的一種基本方法（二）.經(jīng)驗總結類別與基本過程p9：具有詳實的事實材料—建立可靠的理論支撐點—提煉家庭教育經(jīng)驗的主題—揭示家庭教育經(jīng)驗的內在機制。家庭教育經(jīng)驗是指學前兒童家長在家庭教育的實踐過程中積累的感性認識、具體技能和感受體驗。發(fā)展研究一般要解決的問題是“某一種現(xiàn)象或某一類對象的某一特征是怎樣隨著時間的延伸或年齡的增長而發(fā)展變化的”。（三）.調查研究的類型p7：現(xiàn)狀研究要解決的課題一般是“某一類對象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對象的某幾種特征目前的基本狀況是怎么樣的。（二）.調差研究的基本過程p6確定調查的課題—判斷調查研究所屬的類型—提出調查對象的抽樣方案，調查內容的設計方案，調查的手段和調查資料的統(tǒng)計方案—安排并實施調查方案—統(tǒng)計調查結果—撰寫調查研究報告。（三）.情報研究的作用是:；；、提高理性認識服務。第二節(jié)、學前兒童家庭教育的研究方法（一）.情報研究的概念p5是通過了解家庭教育某一領域的研究課題、研究方法和研究結果，把握研究領域的基本情況、動態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教育、家庭教育指導和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。主觀的環(huán)境因素包括家長自身的品德修養(yǎng)、家長對子女的養(yǎng)育態(tài)度和期望值、家庭的心理氛圍和家庭作風等。影響心理發(fā)展的體外環(huán)境，按其性質和作用可分為自然環(huán)境與社會環(huán)境兩大類；就學前兒童家庭教育指導的全過程來說，對兒童發(fā)展、家庭教育、家庭教育指導和家庭教育指導的組織管理發(fā)生直接影響的環(huán)境因素可分為客觀的環(huán)境因素和主觀的環(huán)境因素。對人類來說，環(huán)境是指環(huán)繞著人類的外部世界，是人類賴以生存和發(fā)展的社會和物質條件的綜合體。（一）.學前兒童的發(fā)展過程：指學前兒童的生理和心理發(fā)展的過程；（二）.學前兒童的家庭教育過程：學前兒童家庭內圍繞著子女的成長而展開的家長與子女之間的雙向互動的過程；（三）.學前兒童的家庭教育指導過程：家庭外的社會機構對學前兒童家庭進行家庭教育指導的過程（目前我國主要是幼兒園等機構組織的，發(fā)展方向是由社區(qū)牽頭幼兒園支持）。.. . . ..【0403】學前兒童家庭教育考試復習重點《學前兒童家庭教育》第一章 導論第一節(jié) 學前兒童家庭教育的研究內容（一）.參與學前兒童家庭教育指導全過程的對象~6歲兒童；~6歲兒童的父親、母親、與學前兒童生活在一起的祖輩老人、0~6歲兒童的非親監(jiān)護人；、社區(qū)工作者、工會女工干部、志愿者和其他人員；、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、企事業(yè)機構、大眾傳媒機構和其他社會教育機構中負責家庭教育指導工作的組織和管理人員。包括學前兒童的發(fā)展過程、學前兒童的家庭教育過程、家庭教育的指導過程和家庭教育指導的組織管理過程。（四）.學前兒童家庭教育指導工作的組織管理過程：指導單位組織指導者對學前兒童家庭進行指導并對指導工作進行管理的過程。從心理學的角度看，環(huán)境是指對人的心理、意識的形成發(fā)生影響的全部條件，包括個人身體之外存在的客觀現(xiàn)實，也包括身體內部的運動和變化。影響學前兒童的家庭活動和家庭教育客觀的環(huán)境因素指學前兒童在家庭內生活、游戲、學習的物質條件，家庭成員的組成結構，家庭成員之間、鄰里之間、親友之間的關系，家長的年齡、從事的職業(yè)和受教育的程度，家庭的政治經(jīng)濟地位等。家庭環(huán)境的主觀因素對學前兒童的身心發(fā)展起著決定性作用。（二）.情報研究的基本過程p6專題情報的收集，包括查找目錄索引、查找情報資料—專題情報的分析與研究—形成情報研究的成果，包括專題情報目錄索引、專題情報內容摘要、專題情報研究綜述。（一）.調查研究的概念p6是指研究者對家庭教育的已有事實進行的研究，通過對已有事實的考察，了解家庭教育及其指導的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導過程中各因素之間的聯(lián)系，是認識家庭教育及其指導的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。提高調查內容的設計質量是關系到我國學前兒童家庭教育調查研究水平的關鍵?！毕嚓P研究要解決的課題一般是“某一類對象的兩種特征之間有沒有聯(lián)系”因果關系的比較研究一般要解決的問題是“某一種現(xiàn)象或具有某一種特征的對象形成的原因是什么”。（一）.經(jīng)驗總結的概念p8教育經(jīng)驗是指教育者在教育過程中獲得的對教育對象、教育規(guī)律的認識，教育的技能和體驗。家庭教育經(jīng)驗總結是在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗的基礎上，有目的、有計劃地進行總結提煉，將已有認識從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。：分為具體經(jīng)驗、一般經(jīng)驗和科學經(jīng)驗三個層次。（二）實驗研究的基本過程p10實驗研究計劃—按照計劃由執(zhí)教者實施實驗、控制實驗條件、觀測實驗效果—對通過實驗獲取的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，獲得研究結果，分析后撰寫報告。（一）.質的研究的概念p11是社會科學研究的一種方法。（二）.質的研究的過程p12界定研究問題—選擇研究場地—進入現(xiàn)場并維持關系—資料搜集與檢核—資料分析與整理—撰寫并提出研究報告。（一）.行動研究的概念p13始于美國20世紀30年代的后期。行動研究是一種由實踐者在自身的實踐活動中，以解決實踐中的問題為目標，以實踐者對實踐活動的反思為中介、循環(huán)遞進的研究活動。（二）.行動研究的基本過程p14首先，要“找出起始點”，包括研究日志、尋找一個起點；其次要“理清情境”， 包括澄清研究的起點、收集資料、資料分析；第三，要“發(fā)展行動策略并付諸實踐”；第四、要“分析與理論類化”。1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》把“實施素質教育”定位在“提高國民素質”的根本宗旨上，教育不能重智輕德，學習也不是單一的“讀書”、“寫字”、“聽課”，學習是一種在活動中獲取、體驗的過程。（一）.1996年國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了一份報告,認為要適應未來社會的發(fā)展,教育必須圍繞四種基本學習能力來重新設計,(learning to know),學會做事(learning to do),學會共同生活(learning to live together),學會生存(learning to be).EQ的基本內涵丹尼爾二、學前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢（一）.現(xiàn)代教育發(fā)展對家庭教育的影響p18 “素質教育走進家庭”將成為中國家庭教育的主旋律。家庭必須支持學校開展素質教育，家庭必須對孩子同步實施素質教育，家長提高自身教育素質，家長的教育素質影響家長對子女的教育行為，影響家庭教育質量，影響子女身心的發(fā)展，提高學前兒童家長的教育素質是學前兒童家庭教育指導工作的關鍵（二）.學前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢p18。素質教育以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，貫徹終生教育。學習型家庭應該為家庭成員創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習氛圍。是在非正式狀態(tài)下，在沒有壓力并處于低權威下進行的。其中婚姻是家庭的起點，是家庭中最主要的關系，也是判斷是否是家庭的首要目標。 p24：本質—屬于群婚制的最初階段，特征—婚姻是按輩份來劃分，定義—凡屬于同一輩份的男女均可以結為夫妻，即使是兄弟姐妹間的夫妻也是合乎道德的，但是排除了父母與子女的性交，這種同輩而婚的群婚制婚姻構成了人類最古老的家庭形態(tài)——血緣家庭。特征—家庭一名男子可以與一群女子發(fā)生性關系，同樣一名女子也可以與一群男子發(fā)生性關系，但它排除了兄弟姐妹的性關系。本質—它也屬于群婚制家庭，又稱團體婚姻。：對偶家庭是人類家庭發(fā)展是上的第三種形式，本質—屬個體婚姻制。特征—配偶關系不牢固但相對穩(wěn)定。伴隨私有制的出現(xiàn)。新婚階段對于今后能否建立美滿的家庭起著至關重要的作用。劃分家庭結構主要包括兩方面：家庭成員的分類和家庭成員的多少。：含義：指已婚夫婦與未婚子女組成的家庭。對幼兒的影響—有利于家庭教育功能的發(fā)揮，父母與子女互動機會多，更易建立親子感情，達到教育的一致性；缺點—缺陷是父母工作壓力大，嚴格限制孩子的活動與交往，對孩子成長不利；父母完全承擔了教養(yǎng)孩子的重大責任，：含義：指父母和一對已婚子女組成的家庭?！敝鞲杉彝サ奶攸c是代際關系比較復雜，人口也相對于核心家庭較多，包括夫妻關系、親子關系、祖孫關系、婆媳關系、翁婿關系等等。兩代人可以取長補短；不利的影響：不同代際在家庭教育時出現(xiàn)矛盾，教育的不一致性會削弱家庭教育功能，不利于孩子的發(fā)展。一方責任更加重大，既要承擔父親的責任又要承擔母親的責任，而且經(jīng)濟上有困難。影響親子關系，教育能力差，不利于培養(yǎng)孩子的現(xiàn)代意識和現(xiàn)代社會的適應能力。聯(lián)合家庭家庭成員比較多，規(guī)模比較大，除了親子關系、兄弟姐妹關系之外還有連襟關系、妯娌關系叔侄關系、表（堂）兄妹關系等等。我國已比較少見。家庭規(guī)模和結構的變化是社會發(fā)展的必然結果。P35第三節(jié) 家庭關系（一）.家庭關系定義p36又稱家庭人際關系，是家庭成員之間根據(jù)自身角色在共同生活中形成的人際互動聯(lián)系，是家庭的本質要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會關系的總和。家庭關系是最為持久、穩(wěn)定家庭關系具有連續(xù)性和承先啟后性。（一）夫妻關系。夫妻關系產(chǎn)生親子關系，然后在衍生出其他家庭關系，夫妻之間沒有血緣只有姻緣。親子關系就是父母與子女的關系，親自子關系是以血緣或收養(yǎng)為基礎的，是直系血親中最近的一種關系，是人生最初建立起來的人與人之間的關系。（三）祖孫關系。祖孫關系對于溝通三代人之間的聯(lián)系，促進家庭的團結和諧起著重要作用。婆媳是由姻親而結成的一種家庭關系。（一）.來自家庭內部因素的影響P401．家庭規(guī)模結構及人員素質。家庭成員之間的生理、心理、道德、文化修養(yǎng)等自身因素也必定會影響到家庭關系。不同代際的人由于所處的社會環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、年齡、身體差異等原因，導致他們對事物的判斷、處理問題的方式會有很大的區(qū)別。3．家庭傳統(tǒng)和背景。因此家長要以身作則，為孩子作出良好的榜樣。不同的社會生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力發(fā)展狀況會影響人們的家庭關系，這已經(jīng)被歷史所證明。2．法律和道德風俗。3．宗教。不同宗教對家庭關系的相應規(guī)定對家庭的主要關系如夫妻關系、親子關系產(chǎn)生了極大的約束力。第四節(jié) 家庭的功能一. 家庭功能的概念p44家庭功能又稱家庭職能，指在一定的社會條件下，家庭對人類生活和社會發(fā)展所起的作用。（二）：親緣和血緣關系使家庭成員之間的感情密不可分，即使在沒有血緣關系的收養(yǎng)家庭中，長期的共同生活也會形成深厚的感情，這種感情對于人一生的性格發(fā)展、品質養(yǎng)成。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，家庭的物質生產(chǎn)功能發(fā)生了變化，隨著生產(chǎn)力發(fā)展而不斷減弱，家庭的物質生產(chǎn)功能不會完全消失；：家庭對人的教育、影響是終身的，家庭教育具有自己的特點，家庭教育是一種基礎教育，不僅僅對于兒童子女很重要，對于青年人、中年人、老年人都很重要，由于家庭成員間關系的特殊性，使家庭教育的作用不同于學校教育和社區(qū)教育；：家庭獨有的溫暖、舒適、愉快的氣氛是其他任何娛樂場所無法取代的，家庭成員間的血親關系和長期生活中所形成的情感會給人喜悅，隨著人們生活水平的不斷提高，家庭的娛樂功能將越來越受重視；：都屬于家庭的附加功能，不為家庭必需，只在一定條件下出現(xiàn)，家庭起著傳播宗教、世代傳教的作用，家庭的政治功能也同樣是一定歷史條件下的附加功能。生育功能退化（使得家長對子女的教育更重視了）生產(chǎn)功能從喪失到恢復（作為社會經(jīng)濟的補充會長期存在）消費功能由平均到多元（由原來的維持溫飽等基本生活專向多元消費）教育功能分化（家庭教育體現(xiàn)在全面發(fā)展等方面上上，而學校承擔了知識技能的傳授）贍養(yǎng)功能的弱化（不會消失）在家庭中傳授生產(chǎn)技能的作用越來越小，而良好的道德修養(yǎng)、心理素質、處事能力的培養(yǎng)將得到進一步強化。 是家庭成員之間的一種雙向的、互動的教育與影響過程。什么是家庭教育？家庭教育是家庭成員之間的一種教育與影響過程，家庭教育的這種教育和影響過程是雙向的、互動的，對學前