【正文】 P35我國家庭規(guī)模發(fā)展的趨勢 ~小型化和核心化?！? 指祖父母（外）與孫輩組成的家庭。 ：脂父母和一對已婚子女組成的家庭。 家庭結(jié)構(gòu)的類型： ：含義：指父母與未婚子女組成的家庭。對偶家庭是一個男子和一個女子在或長或短的時間內(nèi)形成的，相對一夫一妻制家庭來講，是一種不牢固的夫妻關(guān)系，它是普那路亞家庭向一夫一妻制家庭的過渡形態(tài)。 三、家庭的生命周期 P27 新婚階段對于今后能否建立美滿的家庭起著 至關(guān)重要 的作用。其中婚姻是家庭的起點，是家庭中最主要的關(guān) 系，也是 判斷是否是家庭的首要目標(biāo)。 1999年 6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把“實施素質(zhì)教育”定位在“提高國民素質(zhì)”的根本宗旨上，教育不能重智輕德，學(xué)習(xí)也不是單一的“讀書”、“寫字”、“聽課”，學(xué)習(xí)是一種在活動中獲取、體驗的過程。 行動研究的基本過程： 首先，要“找出起始點”，包括研究日志、尋找一個起點；其次要“理清情境”，包括澄清研究的起點、收集資料、資料分析；第三，要 “發(fā)展行動策略并付諸實踐”；第四、要“分析與理論類化”。 行動研究是一種由實踐者在自身的實踐活動中，以解決實踐中的問題為目標(biāo)，以實踐者對實踐活動的反思為中介、循環(huán)遞進(jìn)的研究活動。 行動研究的興起始于美國 20 世紀(jì) 30 年 代的后期。 實驗研究 的變量由實驗變量（自變量）、效果變量（因變量）和無關(guān)變量組成的。家庭教育經(jīng)驗是指學(xué)前兒童家長在家庭教育的實踐過程中積累的感性認(rèn)識、具體技能和感受體驗?！倍⑾嚓P(guān)研究 ,相關(guān)研究要解決的課題一般是“某一類對象的兩種特征之間有沒有聯(lián)系”三、因果關(guān)系的比較研究一般要解決的問題是“某一種現(xiàn)象或具有某一種特征的對象形成的原因是什么”。 提高調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計質(zhì)量是關(guān)系到我國學(xué)前兒童家庭教育調(diào)查研究水平的關(guān)鍵。 第二節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的研究方法 情報研究 是通過了解家庭教育某一領(lǐng)域的研究課題、研究方法和研究結(jié)果，把握研究領(lǐng)域的基本情況、動態(tài)和發(fā)展趨勢，為家庭教育、家庭教育指導(dǎo)和組織管理提供依據(jù)的一種研究方法。 對人類來說，環(huán)境是指環(huán)繞著人類的外部世界，是人類賴以生存和發(fā)展的社會和物質(zhì)條件的綜合體。 學(xué)前兒童家庭教育 第 1 頁 共 7 頁 重要提示：學(xué)前兒童家庭教育此書概念性知識點相對其他科目較少，理解性知識點較多，同學(xué)們在復(fù)習(xí)此書時，在此熟悉此提綱的基礎(chǔ)上多看書，并將概念聯(lián)系到生活中，才能理解概念。 《學(xué)前兒童家庭教育》 輔導(dǎo) 第一章 導(dǎo)論 第一節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的研究內(nèi)容 學(xué)前兒童 是指 0~6 歲兒童；學(xué)前兒童家長指 0~6 歲兒童的父親、母親、與學(xué)前兒童生活在一起的祖輩老人、 0~6歲兒童的非親監(jiān)護(hù)人。從心理學(xué)的角度看，環(huán)境是指對人的心理、意識的形成發(fā)生 影響的全部條件，包括個人身體之外存在的客觀現(xiàn)實，也包括身體內(nèi)部的運動和變化。 情報研究的作用 是：一、為確定研究課題服務(wù)；二、為設(shè)計研究方案服務(wù)；三、為認(rèn)識研究、提高理性認(rèn)識服務(wù)； 調(diào)查研究 是指研究者對家庭教育的已有事實進(jìn)行的研究，通過對已有事實的考察，了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家庭教育及其指導(dǎo)過程中各因 素之間的聯(lián)系，是認(rèn)識家庭教育及其指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。 調(diào)查研究的類型 ：一、現(xiàn)狀研究：現(xiàn)狀研究要解決的課題一般是“某一類對象的某一種特征目前的基本狀況是怎樣的”或“某幾類對象的某幾種特征目前的基本狀況是怎么樣的。 教育經(jīng)驗 是指教育者在教育過程中獲得的對教育對 象、教育規(guī)律的認(rèn)識，教育的技能和體驗。 家庭教育經(jīng)驗總結(jié) 是在擁有大量家庭教育感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃地進(jìn)行總結(jié)提煉，將已有認(rèn)識從具體上升到一般、從感性上升到理性的一種研究方法。 質(zhì)的研究 是指研究者對自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種研究方法。由哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院考瑞等人大力倡導(dǎo)，行動研究開始進(jìn)入美國教育研究領(lǐng)域。 典型的行動研究具有以下特點： 一、自然性；二、行動性；三、角色一體性；四、供體與受體的統(tǒng)一性；五、合作性；六、反饋 —— 調(diào)整性；七、目標(biāo)的具體性；八、結(jié)果的非普遍性。 第三節(jié) 學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢 提高學(xué)前兒童家長的教育素質(zhì)是學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。 第二章 家庭 一、家庭的概念 P23 家庭是以 婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系 為紐帶的社會生活組織。 二、家庭的 本質(zhì)特征 P23 ，延續(xù)后代； ； ，不僅為人們創(chuàng)造了社會的基本條件，而且還滿足了人們從物質(zhì)到精神的多方面的需要。 對偶家庭是人類家庭發(fā)展史上的第三種形式，屬于個體婚制。 四、家庭結(jié)結(jié)構(gòu) 概念： P29 家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。家庭內(nèi)只有三種家庭關(guān)系：夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和兄弟姐妹關(guān)系。我國社會學(xué)家對主干家庭下了這樣的定義：“在一個家庭中有兩代以上，而且每一代只有一對夫妻組成的家庭。 指不完整的家庭； 指兩個或兩個以上兄弟姐妹各自組成家 庭后依然共同生活，即有一個以上核心家庭聯(lián)合而成的家庭。 五、家庭關(guān)系含義 是家庭成員之間根據(jù)自身角色在共同生活中形成的人際互動聯(lián)系，是家庭的本質(zhì)要素在家庭人際交往中的表現(xiàn)形式，是家庭成員之間一切社會關(guān)系的總和。 六、影響家庭關(guān)系的因素分析 P40 家庭關(guān)系受多種因素的影響，這些因素對家庭關(guān)系具有直接的或間接的影響。 家庭成員之間的生理、心理、道德、文化修養(yǎng)等自身因素也必定會影響到家庭關(guān)系。因此家庭中的代際層次越多，家庭關(guān)系則越復(fù)雜。因此家長要以身作則，為孩子作出良好的榜樣?，F(xiàn)代社會男女平等，人人經(jīng)濟(jì)獨立，家長制就不易滋生。 3．宗教 宗教對家庭關(guān)系也有重大影響。 第四節(jié) 家庭的功能 概念：指在一定的社會條件下，家庭對人類生活和社會發(fā)展所起的作用。 P47 1． 社會生產(chǎn)力水平對家庭功能有決定性的影 響。 3． 傳統(tǒng)習(xí)俗和倫理道德也會影響家庭功能。 是家庭成員之間的一種雙向的、互動的教育與影響過程。 家庭教育的性質(zhì) P54 （注意與特點區(qū)分開） 指家庭教育區(qū)別于其它教育形式的根本屬性。 家庭教育的特點 ： P55（從內(nèi)容、形式、因素三方面把握） 1．教育內(nèi)容包羅萬象 2．教育 形式無固定模式； 3．教育因素復(fù)雜多樣。 家庭環(huán)境是指家庭中對人產(chǎn)生影響的一切外部條件的綜合因素。 家庭的精神環(huán)境包括家庭成員之間的關(guān)系、家庭的文化氛圍、家長的素養(yǎng)等方面。