八年級下冊語文第六單元集體教案-展示頁
2025-05-20 23:33本頁面
【正文】 ↓ ↓受蔽 受蔽類比推理教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。從全文來看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)？明確：不是。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王?？突卮鹗牵骸靶旃蝗艟酪?。二、小組合作，討論問題本文的人物對話有何不同？明確，本文第一段里的三問三答，答的內(nèi)容都是說鄒忌美，只有一兩個字的增減或變化，但卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。齊威王，是一個很有作為的君王。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。2. 本文涉及的兩個人物你了解多少？明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。封建社會，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。[教學(xué)安排]兩課時[教學(xué)方法][教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 1．掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。3．培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力和多種學(xué)科知識綜合運(yùn)用的能力。 二、能力訓(xùn)練目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力。 領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。八年級下冊語文第六單元集體教案 [教學(xué)目標(biāo)] 一、知識教育目標(biāo)重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。 掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。 了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。2．培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達(dá)的能力。 三、德育滲透目標(biāo)認(rèn)識納諫除弊在今天的借鑒意義。2．領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。 啟發(fā)式提問法教學(xué)過程：第一教時一、解題導(dǎo)入1. 思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫辦法。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。妻是熱情地贊揚(yáng)鄒忌“美甚”，反映了妻對夫的偏愛；妾在家庭中地位卑微，因為害怕，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了?！庇藐愂鼍洌孺姆磫柧?，語氣更輕了?！饼R威王設(shè)上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎意味著什么？明確：批評者勇氣的大小。第二教時二、小組合作，討論問題 諷諫的結(jié)果如何？明確：齊威王接受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。寫比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址?，值得我們學(xué)習(xí)。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。 課時安排：2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、順暢朗讀 老師范讀全文。 學(xué)生自讀，同桌間互相矯正讀音。 二、對照注釋默讀 對照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號?？梢愿鶕?jù)上下文的意思猜測部分字詞的含義。其他學(xué)生注意他翻譯過程中是否有不得的地方，做上記號，各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。 五、質(zhì)疑解難 針對各個小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的有關(guān)字句含義理解的典型性疑難問題，由學(xué)生提出，其他學(xué)生或老師解答。 六、朗讀課文 在理解文章的基礎(chǔ)上，齊讀全文，加深對課文的理解。 思考文中刻畫人物形象的方法。 二、分析人物形象 朗讀課文后，學(xué)生暢談對文中人物的認(rèn)識和理解。請學(xué)生找出文中具體運(yùn)用對比手法的語句。具體表現(xiàn)為： 文中先寫文帝在霸上和棘門軍營的情況（“直馳入，將以下騎送迎”），與后面寫文帝在細(xì)柳軍營遇到的情況對比。文帝在軍營中兩次“不得入”，并被守營門的官兵告知“軍中不得驅(qū)馳”
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