優(yōu)化講評(píng)課模式來提高教學(xué)有效性-展示頁
2025-05-20 23:16本頁面
【正文】 下幾方面努力。（3）、四互動(dòng)“四互動(dòng)”指師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、資源互動(dòng)。教師的引導(dǎo)主要包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、解題思路等的引導(dǎo)。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該努力從“教學(xué)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)者”。（2）、三導(dǎo)“三導(dǎo)”指教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。課堂上要多給學(xué)生提供表達(dá)自己思維過程的機(jī)會(huì)，如可以讓學(xué)生自己分析和講解題目，介紹解題思路；課外要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去分析、質(zhì)疑、尋找、反思、請(qǐng)教、合作討論和消化，并鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。（1）、一主“一主”指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！耙恢魅龑?dǎo)四互動(dòng)”的講評(píng)課教學(xué)模式講評(píng)課的模式不定，但目的往往一樣，就是矯正和鞏固知識(shí)，提高學(xué)生思維能力和知識(shí)的遷移能力。二、多元整合講評(píng)課模式，提高教學(xué)有效性有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果；從廣義上講，凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)（高金玲，2007）?；诖?，筆者認(rèn)為講評(píng)課不僅要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和矯正所學(xué)知識(shí)，更要將語言知識(shí)和思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，把發(fā)現(xiàn)真理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，爭取讓學(xué)生主動(dòng)合作參與并建構(gòu)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)和思維的能力，真正體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的理念。關(guān)鍵詞：講評(píng)課，“一主三導(dǎo)四動(dòng)”教學(xué)模式，有效性一、引言講評(píng)課是英語教學(xué)中的一個(gè)重要課型，也是復(fù)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能及時(shí)矯正和鞏固知識(shí)，并為轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。優(yōu)化講評(píng)課模式，提高教學(xué)有效性摘 要：講評(píng)課是英語教學(xué)中的一個(gè)重要課型，也是廣大外語教師努力探索的課題。本文借鑒了多種教學(xué)原則和教學(xué)模式，提出了一種“一主三導(dǎo)四互動(dòng)”的講評(píng)課教學(xué)模式，對(duì)如何進(jìn)一步優(yōu)化講評(píng)課課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性進(jìn)行了初步探索。新課標(biāo)指出：“高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力”（2003）。通過翻閱相關(guān)教學(xué)理論著作，并結(jié)合市、校的教研聽課評(píng)課活動(dòng)和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者提出了一種“一主三導(dǎo)四互動(dòng)”的講評(píng)課教學(xué)模式，它借鑒了多種教學(xué)原則和教學(xué)模式，對(duì)如何進(jìn)一步優(yōu)化講評(píng)課課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性進(jìn)行了初步探索。筆者認(rèn)為搞好有效講評(píng)課教學(xué)的關(guān)鍵不在教師講了多少，而在于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效益，在于他們是否主動(dòng)合作參與并且掌握了多少技能和方法。本文探索了一種“一主三導(dǎo)四互動(dòng)”的講評(píng)課教學(xué)模式：“一主”即自主學(xué)習(xí)；“三導(dǎo)”即“引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)”；“四互動(dòng)”即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、資源互動(dòng)。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課內(nèi)及課外都要以學(xué)生自主探究為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)開展自我評(píng)價(jià)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的作業(yè)，而且也可以提高教師的關(guān)注點(diǎn)，從中看出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變（謝月芳，2007）。實(shí)施英語新課程的關(guān)鍵是教師，而講評(píng)課上教師的理念和角色的轉(zhuǎn)變顯得更為重要。教師的指導(dǎo)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)資源等的指導(dǎo)。教師的輔導(dǎo)主要指教師采取多種形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行解答。跟其他課型一樣，講評(píng)課不能局限于教師講、學(xué)生記這種單一的互動(dòng)形式，要注意師生、生生間的多元互動(dòng)，以及注重利用多種教學(xué)手段和教學(xué)資源，如運(yùn)用掛圖、實(shí)物投影儀和多媒體教學(xué)等，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)和資源互動(dòng)。（1）、有效的備課有效的備課是實(shí)現(xiàn)有效授課的前提，包括備教材、備方法、備學(xué)生、備自己。講評(píng)的重點(diǎn)一般是選取具有典型性、錯(cuò)誤率較高或重復(fù)
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