做一個(gè)幸福的教師ppt課件-展示頁(yè)
2025-05-15 03:17本頁(yè)面
【正文】 法國(guó)作家羅曼 7 愛與被愛都是幸福的 師德的核心 愛 愛學(xué)生 斯霞 霍懋征 張麗莉 愛 尊重 、 理解 二 、 做一個(gè)幸福的教師 教師工作的對(duì)象是人 ， 是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體 。 同樣的職業(yè) 、 同樣的環(huán)境 ， 有人感到幸福 ， 有人感到不幸 。 該理論將需求分為五種 ， 像階梯一樣從低到高 ， 按層次逐級(jí)遞升 ， 分別為： 生理 上的需求 ， 安全 上的需求 ， 情感和歸屬 的需求 ， 尊重 的需求 ， 自我實(shí)現(xiàn) 的需求 。 4 馬斯洛的需要層次論 由美國(guó)心理學(xué)家 亞伯拉罕 3 幸福可分為物質(zhì)幸福 、 社會(huì)幸福和精神幸福 。 得天下英才 而教育之 ， 三樂也 。 做一個(gè)幸福的教師 2022 06 08 徐 州市教育學(xué)會(huì) 徐州高等師范學(xué)校 張興朝 2 “君子有三樂 ， 父母俱存 ， 兄弟無(wú)故 ， 一樂也 。 仰不愧于天 ， 俯不怍于人 ， 二樂也 。 ” 孟子 一 、 教師是幸福的職業(yè) 幸福是人類個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己 需要得到滿足 以及 理想得到實(shí)現(xiàn) 時(shí)產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài) ， 是由需要 （ 包括動(dòng)機(jī) 、 欲望、 興趣 ） 、 認(rèn)知 、 情感等心理因素與外部誘因的交互作用形成的一種復(fù)雜的 、 多層次的心理狀態(tài) 。 物質(zhì)幸福滿足人的物質(zhì)生活的需要 ， 社會(huì)幸福滿足人在社會(huì)生活中的交往的需要 ， 精神幸福滿足一個(gè)人精神發(fā)展的需要 。馬斯洛 于 1943年在 《 人類激勵(lì)理論 》 論文中所提出 。 生 理 需 求 安 全 需 求 情感 、 歸屬需求 尊 重 需
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