有效課堂教學ppt課件-展示頁
2025-05-11 18:07本頁面
【正文】 念。有效課堂教學的 實施與策略 張艷蕊 第一章、有效課堂教學深層解讀 第二章、有效課堂教學的生理心理機制探析 第三章、有效課堂教學設計 第四章、有效教學的課堂管理 第五章、有效課堂教學實施技巧與策略 第六章、有效課堂教學導引下的教師發(fā)展 有效課堂教學的實施與策略 第一章 有效課堂教學深層解讀 一、什么是有效教學？ 二、有效課堂教學的 12條基本原理 p 7 三、有效課堂教學中的教師行為 四、有效課堂教學的四種變化 一、什么是有效教學？ 有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？主要是指通過教師一段時間的教學之后，學生獲得了具體進步或發(fā)展。也就是說學生有無進步或發(fā)展是衡量教學有沒有效益的唯一指標。 有效教學的理念主要包括哪些內(nèi)容？ （ 1）、有效教學關注學生的進步或發(fā)展。 （ 3）、有效教學更多地關注可測性或量化。 （ 5）、有效教學也是一套策略。 確保學生成功 三、有效課堂教學中的教師行為 （二）五種輔助行為 利用學生的觀念和參與 組織 提問 探詢 教師的情緒 （三）效能型教師的行為表現(xiàn) p19 四、有效課堂教學的四種變化 （ 一）教學目的上的變化 （二）教學倫理上的變化 （三）教學方式上的變化 （四）教學思維上的變化 教學倫理：教師和學生的關系是學校教學中最基本的人際關系，它的性質自然也制約著教師和學生的思想和行為方式。 一、”魚“與行為主義的教學觀 行為主義教學觀指導下的教學活動是以教師為中心，完全忽略學生的個人需求、個性特征，是一種典型的外鑠式的教學行為。主要代表人物是桑代克與斯金納。 強化 ： 斯金納把通過給予食物增強白鼠按壓杠桿的次數(shù)的現(xiàn)象稱為強化。區(qū)分的標準是看給與或撤除的刺激是獎勵性質還是懲罰性質。 他把人和動物的行為分為兩類： 一類是應答性行為 ， 一類是操作性行為。 操作性行為時指有機體自身自發(fā)地發(fā)出的行為反應，與外界的任何具體刺激毫不相干，如敲門行為、白鼠按壓杠桿的動作。它強調(diào)認知、意義理解、獨立思考等意識活動在學習中的重要地位和作用。） （二）建構主義教學觀的理論基礎 建構主義：是當代教育心理學的一場革命。 建構主義對學習過程的基本解釋 ： 學習是一種建構的過程，一種活動的過程，必須處于真實的情境中。 53頁 三、“欲”與人本主義的教學觀 人本主義教學觀：致力于信息動機與內(nèi)驅力的培養(yǎng)。 第三章、有效課堂教學設計 一、教學設計的內(nèi)涵、過程與特征 二、學習內(nèi)容與教學目標分析 三、教學模式的選擇與設計 四、教學媒體的選擇與運用 五、教學評價的設計 六、教學設計案的編寫 一、教學設計的內(nèi)涵、過程與特征 (一 )、 教學設計 就是以傳播理論和學習理論為基礎，應用系統(tǒng)理論的觀點和方法調(diào)查分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應的教學活動和教學資源，分析、評價其結果，是教學效果達到優(yōu)化的一種系統(tǒng)研究方法。 分析學生特征（學情分析），選擇相適應的教學內(nèi)容。 實施課堂學習評價。 (三 )、教學設計的特征： 3條 二、學習內(nèi)容與教學目標分析 (一 )、學習內(nèi)容的分類 根據(jù)學生的智力活動特點，將學習分為事實的學習、概念的學習、技能的學習、
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1