【正文】 項(xiàng)（結(jié)構(gòu)重復(fù)）4．四川卷D項(xiàng)（結(jié)構(gòu)重復(fù)）5．全國(guó)卷ⅠA項(xiàng)（結(jié)構(gòu)重復(fù)）6．湖南卷C項(xiàng)（句式套用）7．海南卷A項(xiàng)（句式套用）（四）表意不明1．廣東卷C項(xiàng)（“部分” 指代不清）2．天津卷A項(xiàng)（主語(yǔ)不明）3．全國(guó)卷ⅡC項(xiàng)（“這”指代不清）（五）不合邏輯湖北卷B項(xiàng)（“商家”“企業(yè)”的位置與后面不協(xié)調(diào)）（六）語(yǔ)序不當(dāng)1．湖北卷C項(xiàng)（主客顛倒）2．全國(guó)卷ⅡD項(xiàng)（定狀語(yǔ)序不當(dāng)）3．浙江卷D項(xiàng)（“研究”“發(fā)掘”語(yǔ)序不當(dāng)）特例（安徽卷、重慶卷）2010年高考安徽卷、重慶卷改變以往“病句辨析”只作為客觀題的狀況，將其列入“語(yǔ)言表達(dá)題”中，以主觀題的形式出現(xiàn)。文句翻譯：注重古今差別，強(qiáng)調(diào)實(shí)詞落實(shí)語(yǔ)句翻譯涉及對(duì)文句整體句義的把握，其核心依舊是對(duì)文言實(shí)詞的理解，得分要點(diǎn)（翻譯的重難點(diǎn)）常集中在文言實(shí)詞、詞類活用、通假字、偏義復(fù)詞、同形異義、重要虛詞、文言特殊句式等“文言”內(nèi)容的翻譯，這些不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“文言”內(nèi)容在翻譯中一定要體現(xiàn)出來(lái)。在解題時(shí)要總體把握文意，辨析題項(xiàng)對(duì)原文內(nèi)容的敘述或分析是否存在順序顛倒、時(shí)間錯(cuò)位、張冠李戴、無(wú)中生有等方面的問(wèn)題，要在原文中找到和題項(xiàng)相關(guān)的句子，仔細(xì)進(jìn)行對(duì)照，找出其中的差異。概括和分析：立足內(nèi)容，兼顧表達(dá)“對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析”是一個(gè)恒定的題型。篩選信息：凸顯定向篩選除京、湘、滬、川、浙外，其余13套試卷均有針對(duì)“篩選文中信息”的選擇題出現(xiàn)，題型設(shè)置上以“六句話分別編為四組，全都表現(xiàn)……”的形式為主，津、贛卷則以兩句一組組成四個(gè)選項(xiàng)，再以“分別表現(xiàn)……”的形式設(shè)題。文言虛詞的考查注重從比較的角度切入，在選材上基本遵循兩個(gè)模式，一是包含虛詞的語(yǔ)句均在閱讀文段中，二是包含虛詞的語(yǔ)句在閱讀文段和所學(xué)的課文中各選一句。文言虛詞：突出基本虛詞的基本用法2010年京、粵、湘、贛、魯、滬、川、津、浙等9套試卷考查了文言虛詞。另外，2010年京、粵、湘、浙、重慶等五省市設(shè)置了斷句題，北京卷為5分，廣東卷為4分，其余均為3分，這也應(yīng)該引起我們足夠的重視。值得注意的是，翻譯題依舊強(qiáng)勢(shì)，其賦分除福建卷下降3分外，其余省市與2009年保持高度一致，共有11套試卷為10分，最低的是北京卷（3分，以選擇題的形式出現(xiàn)）。命題形式多為“選擇題+翻譯題”。文段的閱讀量，除全國(guó)卷穩(wěn)定在580字左右，其它省市多在600字左右，浙江卷最短，僅545字，湖南卷最長(zhǎng)，達(dá)到856字。此外，福建卷的文化經(jīng)典閱讀從《論語(yǔ)》《孟子》取材各一。二、從2010到2011話題一：2010年高考文言文閱讀試題綜述2010年高考文言文閱讀測(cè)試與往年比較，基本保持穩(wěn)定，體現(xiàn)以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)：（一）選材駁雜，經(jīng)史子集俱全有8套試卷取材于傳統(tǒng)的“二十四史”，其它獨(dú)立命題的省市取材可謂百花齊放：有人物雜記（京、閩、粵、贛、魯），人物史論（湘），雜記（津、滬），碑銘文（蘇、滬、重慶），文論（鄂）。（四）語(yǔ)言文字運(yùn)用考點(diǎn)分布表0607080910江蘇仿寫(xiě) 縮寫(xiě) 擴(kuò)寫(xiě)縮寫(xiě) 仿寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě) 續(xù)寫(xiě) 讀音 選詞 造句篩選 情境語(yǔ)概括情境語(yǔ)概括 模擬角色廣東縮寫(xiě) 擴(kuò)寫(xiě) 看圖寫(xiě)話看圖寫(xiě)話 縮寫(xiě) 擴(kuò)寫(xiě) 篩選 縮寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)（看圖寫(xiě)話）連貫 補(bǔ)寫(xiě)填空 串詞山東仿寫(xiě) 排序 看圖寫(xiě)話排序 情景語(yǔ)看圖寫(xiě)話 仿寫(xiě) 情境語(yǔ)擴(kuò)寫(xiě)概括 仿寫(xiě)看圖寫(xiě)話概括 仿寫(xiě)修改病句海南仿寫(xiě) 排序 看圖寫(xiě)話選詞 造句 仿寫(xiě)排序 縮寫(xiě)選詞 選句 續(xù)句仿寫(xiě) 擴(kuò)寫(xiě)修改仿寫(xiě)補(bǔ)寫(xiě) 仿寫(xiě) 銜接安徽仿寫(xiě) 縮寫(xiě) 情境語(yǔ)置換詞語(yǔ) 情境語(yǔ)縮寫(xiě) 縮寫(xiě) 情境語(yǔ)改寫(xiě) 擴(kuò)寫(xiě)概括 對(duì)聯(lián) 解詞填空 補(bǔ)寫(xiě)幾點(diǎn)啟示：（1）緊扣考綱，貼近生活，注重實(shí)用，形式多樣；（2）試題各有側(cè)重，主旨考查語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、連貫得體；（3）近年來(lái)整體分值比例有增加趨勢(shì)。端午》愛(ài)國(guó)感情 手法唐詩(shī)《春行即景》感情 手法啟示：（1）唐宋詩(shī)詞仍是鑒賞設(shè)題的重要內(nèi)容；（2）詩(shī)詞的鑒賞側(cè)重考查語(yǔ)言、形象、感情及表達(dá)技巧，試題往往兼而有之；（3）詩(shī)歌考查范圍有所擴(kuò)大，由著名詩(shī)人非代表作到一般詩(shī)人之名作。登黃鶴樓有感》情感 手法唐詩(shī)《送魏二》情感 手法廣東清代《諸子》意象 手法宋詩(shī)《溪亭》情感 手法唐詩(shī)《芙蓉》意象 手法唐詩(shī)《月》意象 手法宋詞《望江東》意象 手法山東近代《曉上空泠峽》情感(面對(duì)艱難)清詩(shī)《出關(guān)》情感 手法唐詩(shī)《畫(huà)堂春》情感 手法唐詩(shī)《寄遠(yuǎn)》情感 手法魏晉詩(shī)《詠懷八十二首》情感 手法海南宋詩(shī)《牧牛》情感 手法（同情百姓）宋詩(shī)《小齋即事》情感 手法宋詩(shī)《畫(huà)扇》意象 情感宋詞《鷓鴣天花云傳（19）啟示：（1）文言文分值、題型相對(duì)穩(wěn)定；（2）取材主要仍是人物傳記。嵇紹傳（19）宋史何遠(yuǎn)傳（19）新唐書(shū)韓休傳（19）游東山記（19）周書(shū)外儲(chǔ)說(shuō)左上（22）申甫傳（22）安徽齊民要術(shù)王戎列傳（22）聊齋周訪傳（19）宋史吳漢傳（18）書(shū)沈通明事（19）南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘（19）廣東杜環(huán)傳 （21）聊齋0607080910江蘇宋史2011屆高三教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)2011屆安慶市高三語(yǔ)文教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)安慶市教研室中學(xué)語(yǔ)文組一、近五年課改實(shí)驗(yàn)五省高考語(yǔ)文卷的評(píng)析溫故而知新，通過(guò)近五年新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)高考語(yǔ)文試卷圖析，我們對(duì)高考命題的走勢(shì)會(huì)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)和判斷。（一）文言文閱讀考點(diǎn)分布表董槐傳（18）三十國(guó)春秋（18）后漢書(shū)郭生（21）晉書(shū)李迪傳（22）后鑒錄（22）山東儒林外史（20）晉書(shū)張誠(chéng)（22）韓非子序（19）古硯說(shuō)（19）新唐書(shū)賀蘭祥傳（19）海南南史韋丹傳（19）晉書(shū)朱昭傳（19）明史（二）詩(shī)歌欣賞考點(diǎn)分布表0607080910江蘇元詩(shī)《鷓鴣天》情感 手法宋詩(shī)《送人》情感 手法唐詩(shī)《登鳳凰臺(tái)》情感 手法宋詞《滿江紅代人賦》意象 情感南朝詩(shī)《雨雪曲》意象 情感安徽宋詩(shī)《送盧梅坡》情感 手法清《詠鷹》情感 手法理想 志趣宋《小孤山》愛(ài)國(guó)感情 手法元曲《小重山（三）現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)分布表0607080910江蘇木版年畫(huà)（社）《漢學(xué)》（社）《麥天》（文）《侯銀匠》（文）《嗜血者》（論）《晚清學(xué)人》（實(shí)用）上善若水（文）說(shuō)“異”（社）畫(huà)家黃永厚（實(shí)用）《談靜》（社）《溜索》（文）廣東《古典自由主義》（社）《創(chuàng)新與想象》（社）《泥濘》（文）《傅聰》（實(shí)用）《詩(shī)與自覺(jué)》（社）《絕妙的錯(cuò)誤》（實(shí)用）《河的三條岸》（文）《自由和科學(xué)》（社）《耕作的詩(shī)人》（文）《黃侃先生二三事》（實(shí)用）《不可無(wú)“我”》（社）《面包》（文）《讓法律來(lái)保護(hù)陽(yáng)光》（實(shí)用）山東《干欄居》（社）《龍城》（社）《夢(mèng)碎雅典》（實(shí)用）《燈火的溫情》（文）《圖騰》（社）《梁漱溟》（實(shí)用）《歌德》（文）《“斷橋”考》（社）訪談（實(shí)用）《記住回家的路》（文）《人生的四種境界》（社）《她只能活七小時(shí)》（實(shí)用）《駱駝祥子》（文）海南《大運(yùn)河》（社）《時(shí)代與作家》（社）《葉圣陶》（實(shí)用）《林沖見(jiàn)差撥》（文）《變形》（社）《盛宣懷教育思想》（實(shí)用）《二十年以后》（文）《詩(shī)與歌詞》（社）《尋找教育的曙光》（實(shí)用）《孕婦和?！罚ㄎ模稌?shū)法》（社）《雜交水稻之父》（實(shí)用）《保護(hù)人》（文）安徽《天人合一》（社）《藝術(shù)默契》（社）《鄉(xiāng)村的風(fēng)》（文）《宇宙外面》（自）《我與地壇》（文）《通俗歷史熱》（社）《董師傅游湖》（文）《傳統(tǒng)與現(xiàn)代》（社）《碑》（文）幾點(diǎn)啟示：（1）閱讀題選材一般限于在社科類、自然類和文學(xué)作品，而且社科、文學(xué)類居多；（2）主要考查文中重要概念、句子的理解，篩選整合文中信息，概括文中觀點(diǎn)等能力；（3）文本多關(guān)注人文、社會(huì)，并廣泛文化、民俗學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)等領(lǐng)域；（4）新課改地區(qū)實(shí)用文的選材偏重社會(huì)科學(xué)，并多以新觀點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)的闡述為閱讀背景；（5）命題樣式選擇與簡(jiǎn)答兼顧，側(cè)重簡(jiǎn)答；（6）課改區(qū)二選一選考形式，兼顧到考生的個(gè)性愛(ài)好，給考生提供了相對(duì)自由的空間，但無(wú)形中也增加了考生在選擇閱讀時(shí)效方面的難度，因此很有必要切實(shí)提高考生的現(xiàn)代文閱讀水平和能力。（五）作文題一覽表0607080910江蘇人與路（命題）懷想天空（命題）好奇心（命題）品味時(shí)尚（命題）綠色生活（命題）廣東雕琢心中的天使（話題）傳遞（話題）不要輕易說(shuō)“不”（命題）常識(shí)（話題）與你為鄰（命題）山東讀《星星》（材料）時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化（話題）春來(lái)草自青（話題）見(jiàn)證（命題）光明和陰影（話題）海南老鷹與烏鴉（材料）創(chuàng)造 機(jī)遇 追求（材料）放生小鳥(niǎo)（材料）誠(chéng)信 善良（材料）人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律（材料）安徽讀（話題）提籃春光看媽媽（命題）帶著感動(dòng)出發(fā)（命題）彎道超越（材料）讀《吳興雜詩(shī)》（材料）幾點(diǎn)啟示：（1）題目合理限制，適度開(kāi)放，漸趨中性，改變了前幾年關(guān)系型、思辨性，過(guò)于理性的色彩，以及重虛不重實(shí)的傾向，開(kāi)始重實(shí)；（2）關(guān)注現(xiàn)實(shí)，貼近生活，關(guān)注個(gè)性，開(kāi)始走出象牙塔，并引導(dǎo)考生從關(guān)注自我（小我）到關(guān)注大我（他人和社會(huì)），試題更加注重生活觀察、生命感悟、文化承傳、精神弘揚(yáng)、社會(huì)價(jià)值的判斷等；（3）更加注重考查考生的構(gòu)思能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和思想道德情感方面的認(rèn)識(shí)水平；（4）話題作文逐漸淡化，材料及命題作文開(kāi)始升溫。傳記體有15篇，湖南卷、湖北卷特立獨(dú)行，分別選擇了人物史論、政論和傳奇故事?！端问贰费永m(xù)了2009年的熱度，鄂、湘、蘇、贛、京、滬六省市據(jù)此取材。（二）題型穩(wěn)定，題量和賦分變化不大考查內(nèi)容涉及常見(jiàn)文言實(shí)詞在具體語(yǔ)境中的含義、常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法、對(duì)文章指定信息的篩選、對(duì)文章內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的理解和分析、斷句與翻譯等五個(gè)層面?？傮w題量和賦分最多的是上海卷（11小題30分），其次是北京卷（6小題27分），賦分最少的是浙江卷（6小題18分），其余省市多在19—22分之間。翻譯題仍將是今后考查文言文閱讀能力的一個(gè)核心。具體體現(xiàn)：文言實(shí)詞：強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)，注重拓展遷移 以安徽卷文言實(shí)詞為例，在高考常見(jiàn)的120個(gè)實(shí)詞中，“家”“款”“年”“總”均沒(méi)有，這就需要我們?cè)谡Z(yǔ)境中理解和推斷詞語(yǔ)的意義，如果我們以今律古，或想當(dāng)然地去理解，肯定會(huì)出錯(cuò)，本題答案為B，款：誠(chéng)心、誠(chéng)懇。其中最常見(jiàn)的“之”“以”“而”“于”均亮相4次以上，“之”字高達(dá)6次。辨析文言虛詞可以從三個(gè)方面入手，一是把虛詞翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，看能否翻譯成同一個(gè)詞；二是借助語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，確定虛詞的詞性和在句中所作的成分是否相同；三要注意積累，熟記課本文言文基本篇目中重點(diǎn)虛詞的意義和用法。文言文閱讀中，“篩選文中的信息”的考題一般要求對(duì)文章信息作定向篩選，在敘事寫(xiě)人為主的傳記類文章中，要求篩選出表明（或表現(xiàn)）傳主（文中人物）某一性格特征或精神品格的語(yǔ)句，而在雜記類文章中，多要求作與主旨相關(guān)的信息篩選。以全國(guó)三套卷為代表，本題題項(xiàng)的擬制均著眼于對(duì)原文內(nèi)容的理解，一般不旁涉其它。以閩、湘、鄂、津、浙卷為代表，在題項(xiàng)中除對(duì)原文內(nèi)容作概括和分析外，還涉及對(duì)文章的表現(xiàn)技巧、主旨、結(jié)構(gòu)、作者的觀點(diǎn)等方面給予評(píng)價(jià)和鑒賞。文言翻譯要“直譯為主，意譯為輔”，遵循“實(shí)詞落實(shí)、句式調(diào)整、虛詞到位、句意通順”的原則。在能力訓(xùn)練上和難度上，均有一些提高。這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)言文字應(yīng)用方面的要求：“在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力”；“了解語(yǔ)言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用的正確性和有效性。以安徽卷18題為例，本題命題意圖在于，通過(guò)病句修改來(lái)考查語(yǔ)言運(yùn)用能力，力求語(yǔ)法無(wú)誤，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力。同時(shí)借助一定的方法技巧，如抽取主干、語(yǔ)感體驗(yàn)等。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其它成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其它成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，先要憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看其是否通暢自然。話題三：2010年高考詩(shī)歌鑒賞考查熱點(diǎn)分析及其對(duì)策（一）20lO年高考詩(shī)歌鑒賞題考情分析表卷別題量分值體裁作者題材考 點(diǎn)全國(guó)I28南朝詩(shī)劉孝綽詠物形象、描寫(xiě)手法、表現(xiàn)手法、詩(shī)歌內(nèi)容全國(guó)Ⅱ28宋 詩(shī)歐陽(yáng)修詠物形象、思想觀點(diǎn)、表達(dá)技巧福 建36宋 詩(shī)郭祥正敘事語(yǔ)言、思想情感湖 北28宋 詞范成大敘事思想情感、表達(dá)技巧山 東28魏晉詩(shī)阮 籍詠物形象、表現(xiàn)手法、思想情感四 川28宋 詞向子湮詠物語(yǔ)言、形象、詩(shī)歌內(nèi)容浙 江26宋 詩(shī)王安石寫(xiě)景表達(dá)技巧、思想情感、作者觀點(diǎn)重 慶26清 詩(shī)郭 麟寫(xiě)景表達(dá)技巧、語(yǔ)言、詩(shī)歌內(nèi)容安 徽28唐 詩(shī)杜 甫邊塞思想觀點(diǎn)、表達(dá)技巧廣 東27宋 詞黃庭堅(jiān)寫(xiě)景語(yǔ)言、詩(shī)歌內(nèi)容、表達(dá)技巧江 蘇310