教育學(xué)教學(xué)大綱-展示頁(yè)
2025-05-10 18:26本頁(yè)面
【正文】 校教育制度②人才選拔制度③中國(guó)書(shū)院制度 中國(guó)近代教育制度①壬寅癸卯學(xué)制②壬子癸丑學(xué)制③壬戍學(xué)制 新中國(guó)的教育制度①新學(xué)制的萌芽 ②新學(xué)制的建立③新學(xué)制的發(fā)展和完善 三、當(dāng)前國(guó)外教育制度改革的動(dòng)向重視學(xué)前教育，入學(xué)年齡提前。教學(xué)重點(diǎn)：教育目的的意義， 實(shí)施素質(zhì)教育的策略教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 教育目的的意義一、概述（一）概念廣義的教育目的狹義的教育目的（二）教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針的關(guān)系二、教育目的的作用（一）控制作用（二）支配作用（三）指導(dǎo)作用第二節(jié) 確定教育目的的依據(jù)一、上帝本位論（宗教本位論，代表人物：夸美紐斯）二、個(gè)人本位論（個(gè)人價(jià)值論，代表人物：盧梭）三、社會(huì)本位論（社會(huì)價(jià)值論，代表人物：孔德）四、社會(huì)需要與個(gè)人需要相統(tǒng)一第三節(jié) 我國(guó)的教育目的一、我國(guó)教育目的的表述二、我國(guó)當(dāng)代教育目的基本點(diǎn)（一）人的全面發(fā)展（二）人的個(gè)性發(fā)展（三）“勞動(dòng)者”、“建設(shè)者”與“接班人”第四節(jié) 由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌一、應(yīng)試教育的成因及危害（一）應(yīng)試教育的涵義及成因（二）應(yīng)試教育的危害二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育（一）實(shí)施素質(zhì)教育的意義素質(zhì)教育概念素質(zhì)教育要義實(shí)施素質(zhì)教育的意義（二）實(shí)施素質(zhì)教育的策略：端正教育思想 ，轉(zhuǎn)變教育觀念進(jìn)行整體教育改革建立科學(xué)的評(píng)估制度改革考試和招生制度不斷提高校長(zhǎng)、教師的素質(zhì)第三章 教育制度教學(xué)目的：讓學(xué)生掌握教育制度的概念和意義，了解我國(guó)近現(xiàn)代教育制度改革的沿革，以及我國(guó)現(xiàn)行教育制度的特點(diǎn)和國(guó)外現(xiàn)代教育制度改革的趨勢(shì)。（二）環(huán)境因素的影響環(huán)境的概念環(huán)境的類型：（1）自然環(huán)境；（2）社會(huì)環(huán)境（三）教育因素的影響教育影響具有終身性（長(zhǎng)效性）教育能對(duì)各類環(huán)境因素加以控制教育能對(duì)個(gè)體全面、系統(tǒng)的影響教育水平影響個(gè)體的行為習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)。舍因前蘇聯(lián) 代表人物：馬卡連柯、凱洛夫、贊科夫、蘇霍姆林斯基、巴班斯基現(xiàn)代中國(guó) 代表人物：楊賢江、陶行知、黃炎培（二）主要特點(diǎn)四、建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育理論（一）毛澤東的教育思想（二）鄧小平的教育思想（三）素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐第三節(jié) 學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義及方法一、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義（一）有助于充分認(rèn)識(shí)教育的重要性，提高從事教育工作的積極性（二）有助于正確掌握教育的思想和技能，提高教育工作效率（三）有助于培養(yǎng)教育科研的興趣與能力，促進(jìn)教育科學(xué)理論的發(fā)展二、學(xué)習(xí)教育學(xué)的主要原則和方法（一）要以馬列主義思想為指導(dǎo)（二）要堅(jiān)持“理論與實(shí)際相結(jié)合”的原則（三）要堅(jiān)持“古為今用，洋為中用”的原則（四）要重視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)第一章 教育的本質(zhì)教學(xué)目的：使學(xué)生了解教育的基本觀點(diǎn)，掌握當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，熟悉教育與社會(huì)諸因素的關(guān)系及教育與人的發(fā)展關(guān)系。第二節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展一、萌芽階段（古代社會(huì)）（一）主要教育思想簡(jiǎn)介：古代中國(guó) 代表人物：孔子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁古代西方 代表人物：蘇格拉底、柏拉圖 、亞里斯多德、昆體良、奧古斯丁、托馬斯教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 教育學(xué)的研究對(duì)象及學(xué)科性質(zhì) 一、教育學(xué)的研究對(duì)象（一）教育學(xué)的概念（二）教育學(xué)的研究對(duì)象二、教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)（一）教育學(xué)的理論基礎(chǔ)（二）教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)它是一門(mén)要運(yùn)用到自然科學(xué)知識(shí)的社會(huì)學(xué)科。 緒 論教學(xué)目的：讓學(xué)生了解教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象以及教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的歷史；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的意義，并掌握學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)概念、教育學(xué)發(fā)展歷史、學(xué)習(xí)與研究教育學(xué)的意義和方法。它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的理論學(xué)科。阿奎那（二）主要特點(diǎn)二、獨(dú)立和成熟階段（近代社會(huì)）（一）主要教育理論簡(jiǎn)介 近代西方 代表人物：夸美紐斯、洛克、盧梭、赫爾巴特、第斯多惠 近代中國(guó) 代表人物：張之洞、康有為、蔡元培（二）主要特點(diǎn)三、發(fā)展與繁榮階段（現(xiàn)代社會(huì)）（一）主要教育理論簡(jiǎn)介現(xiàn)代西方 代表人物：杜威、布魯納、根教學(xué)
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