【正文】 使用邊找杠桿的三個作用點?？曜邮且环N費力的杠桿，大姆指的位置是支點，食指和中指夾筷子的位置是用力點，而夾食物的位置是阻力點。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）五、課后思考題出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？【信息反饋】：由于前兩節(jié)課的內(nèi)容分析得比較透徹，學(xué)生對這一課的解釋非常的順暢。（祥見教參P17~18）指導(dǎo)學(xué)生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度。（請學(xué)生從杠桿的三點之間的關(guān)系說一說）今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。匯報交流（請學(xué)生到展臺下進行展示交流）思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設(shè)計呢？教師小結(jié)。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。二、杠桿類工具的比較 剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學(xué)進行判斷，并說說理由）判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）請同學(xué)們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）?！窘虒W(xué)重點】對不同杠桿的比較和分析【教學(xué)難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。所以，在小學(xué)階段的探究教學(xué)中，較多的預(yù)設(shè)是不可避免的，關(guān)鍵在于教師要精心設(shè)計一些適合于學(xué)生發(fā)展的探究活動。與近期所聽的科學(xué)課相比，本課的預(yù)設(shè)成分比較多，但我認為這是必要的。正是由于科學(xué)概念與實踐體驗的緊密結(jié)合，學(xué)生通過這個應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對于杠桿省力、費力原理的理解大大深化了。值得說明的是，雖然我在這個環(huán)節(jié)中注重突出學(xué)生的實踐體驗，但并沒有讓學(xué)生簡單地“就事論事”，拘泥于一件工具的認識，而是追求“舉一反三”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個“實踐→理論→再實踐”的過程，實現(xiàn)對科學(xué)概念的再認識。正是這些實踐體驗活動，讓學(xué)生頭腦中抽象的科學(xué)概念化為現(xiàn)實具體、活潑生動的應(yīng)用實例，鞏固了概念的記憶，并反過來加深了對杠桿省力、費力原理的理解。針對第二點,我注重突出“體驗”，即讓學(xué)生實際體驗杠桿工具的效用，從而加深對杠桿省力、費力原理的理解。在這個師生共同研討過程中，學(xué)生手中的信息是在自主探究中記錄下來的，學(xué)生所得出的科學(xué)概念是在充分分析手中的信息后自行獲得的，教師所起的作用就是先“扶”著學(xué)生進入有效的研討思路，再“放手”讓學(xué)生自行獲取學(xué)習(xí)成果。由于記錄表上線段的直觀性，學(xué)生很輕松、準確地推導(dǎo)出杠桿省力的原理。這樣，既減輕了學(xué)生認知上的難度，也有利于后續(xù)研討的深入。在分析數(shù)據(jù)資料時,考慮到學(xué)生處理信息的能力十分有限,我沒有采用撒大網(wǎng)式的研討模式,而是采用扶放結(jié)合,有扶有放的師生共同研討模式。針對第一點,我先組織學(xué)生開展尋找更多使杠桿尺平衡的鉤碼掛法的探究活動,并將自主探究而得的多種掛法記在記錄表上。第二,讓學(xué)生體驗杠桿工具在生活中的應(yīng)用實例,加深對杠桿省力、費力原理的理解。1） 在什么情況下，杠桿省力？2） 在什么情況下，杠桿費力？3） 在什么情況下杠桿不省力也不費力？ 教師進行總結(jié)：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。三、研究杠桿的秘密 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學(xué)生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置在展臺底下進行反饋交流。阻力點 用力點 支點 杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。示范用杠桿撬講臺。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了?！窘虒W(xué)難點】明確省力和費力杠桿的科學(xué)原理，理解其在生活中的合理應(yīng)用。情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。因為擔(dān)心使用工具過程中可能存在安全隱患，所以對學(xué)生的探究活動限制較多，未能使學(xué)生的思維和能力得到最大程度的鍛煉。不足之處：教學(xué)準備不足。另外通過設(shè)計拔釘子的教學(xué)活動，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗選擇可以完成任務(wù)的工具，讓學(xué)生認識到不同的工具有不同的用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。 請大家看P3工具的定義，深入理解。 教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。并且說說你選擇的理由。（啟后）三、選用什么工具好老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？2）請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？ 3）說說你選擇這些工具的理由 小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實驗 全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？分組發(fā)言共同評論。教師小結(jié)：看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。比一比，哪些同學(xué)想地更多。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）?！窘虒W(xué)重點】選用不同工具解決問題【教學(xué)難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。小學(xué)《科學(xué)》六年級（教科版）教案（第十一冊）二〇一一年九月《科學(xué)》六年級上冊教材目錄工具和機械/形狀與結(jié)構(gòu)/能量/生物的多樣性工具和機械使用工具杠桿的科學(xué)杠桿類工具的研究輪軸的秘密定滑輪和動滑輪滑輪組斜面的作用自行車上的簡單機械形狀與結(jié)構(gòu)抵抗彎曲形狀與抗彎曲能力拱形的力量找拱形做框架建高塔橋的形狀和結(jié)構(gòu)用紙造一座“橋”能量電和磁電磁鐵電磁鐵的磁力（一）電磁鐵的磁力（二）神奇的小電動機電能和能量電能從哪里來能量與太陽生物的多樣性校園生物大搜索校園生物分布圖多種多樣的植物種類繁多的動物相貌各異的我們原來是相關(guān)聯(lián)的誰選擇了它們生物多樣性的意義六上第一單元《機械和工具》教學(xué)設(shè)計單元概述：在本單元的整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們將有機會對各種簡單機械進行實驗，包括設(shè)計和制作一些簡單裝置，并對其進行觀察和加以解釋，認識機械的各個部件，了解它們各自的功用，嘗試著解決生活中的實際問題。第一課 使用工具【教學(xué)目標】科學(xué)概念：認識機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。簡單機械又被人們習(xí)慣地稱為工具。情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率?！窘虒W(xué)準備】記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……） 那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過什么工具在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情小組匯報： 請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。四、完成三項任務(wù)的工具選擇 請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。 油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。五、全課總結(jié)：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？【信息反饋】： 在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地形成初步的工具和機械的概念，我積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中使用工具經(jīng)驗的回顧和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能幫助省力或提供方便，如讓學(xué)生回憶曾經(jīng)使用過的工具，以填調(diào)查表的形式展示出來，重視學(xué)生描述各種工具的作用，為后面的學(xué)習(xí)做準備。注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，如在拔釘子的教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生更好的了解工具的作用，我采取了分組探究的方式，盡量給每個學(xué)生提供動手操作的機會，讓學(xué)生科學(xué)合理的使用工具，體驗工具帶給我們的方便。由于受到教學(xué)條件的限制，為學(xué)生提供的工具種類較少，數(shù)量也不夠，使學(xué)生的探究受到了一定的制約。第二課 杠桿的研究【教學(xué)目標】科學(xué)概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。【教學(xué)重點】通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力?！窘虒W(xué)準備】杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。（請同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺）哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學(xué)生出謀劃策）二、認識杠桿今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。分辨杠桿觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）學(xué)生自己體驗杠桿尺的組成及變化。 對杠桿尺的構(gòu)造進行介紹和使用方法 教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學(xué)上臺來試一試，并說說你是怎么想的） 還有其他方法嗎 ？ 老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。 對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？五、全課小結(jié)【信息反饋】：我在對本課進行教學(xué)設(shè)計時,力圖突出兩點:第一,通過教師精心引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究活動,發(fā)展學(xué)生對信息的記錄、分析能力。從實際教學(xué)效果來看,這兩點都有較好的體現(xiàn)。由此,學(xué)生就有了第一手數(shù)據(jù)資料,可供后續(xù)的分析研討之用。在研討過程中，我先展示了省力狀態(tài)和費力狀態(tài)的兩張記錄表，通過簡單的研討認識了這兩者的根本性區(qū)別，并讓學(xué)生將手中的記錄表分成省力和費力的兩類。接著，我組織學(xué)生在省力狀態(tài)的記錄表上畫出重點到支點、力點到支點的線段，并進行比較。最后，順著直觀教學(xué)的思路，我利用“反證法”使學(xué)生順利地理解了杠桿費力的原理。在這個扶放結(jié)合,有扶有放的研討過程中，學(xué)生對信息的記錄、分析能力獲得了較好的發(fā)展。例如游戲“以弱勝強”中，通過支點位置的移動，一名弱小的女生戰(zhàn)勝了強壯的男生；通過鐵絲在老虎鉗鉗口位置的變化，學(xué)生感受到老虎鉗作為一個省力杠桿工具的強大；通過手拎鐵塊和用火鉗夾鐵塊的比較，學(xué)生馬上感受到火鉗是一個費力的杠桿工具等。從實際教學(xué)中來看，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中學(xué)得既開心，又有效率。例如在實際教學(xué)中，學(xué)生在分析老虎鉗的省力原理之后，教師提出“鐵絲放在鉗口的哪個位置最省力？”這個問題，學(xué)生正確地利用科學(xué)理論指導(dǎo)了生活實踐；學(xué)生在理解桿秤的工作原理之后，教師設(shè)計情境“如果稱量要擴大10倍，秤砣不變，怎樣設(shè)計桿秤？”，學(xué)生提出了兩種解決方案——增加秤桿長度、在靠近重點處增設(shè)一個提紐，而這第2個方案我在課前也沒有預(yù)想到。 回顧本堂課的教學(xué)，我覺得還是比較成功的。因為小學(xué)生受其年齡特點的限制，其學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力畢竟有限，在這種情況下就放手讓學(xué)生自主探究，無異于盲人摸象。第三課 杠桿類工具的研究【教學(xué)目標】科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。【教學(xué)準備】長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學(xué)生）。【教學(xué)過程】一、趣味引入游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。比一比，哪個同學(xué)完成地快，請其他同學(xué)為他們加油。然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么 ？在全班內(nèi)進行交流反饋；并