【正文】 ”。?認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的三種關(guān)系：隸屬、總括、并列※ 知識(shí)回顧 ※Email:學(xué)習(xí)風(fēng)格分析?學(xué)習(xí)風(fēng)格的含義： 學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。?認(rèn)知結(jié)構(gòu)間的三種關(guān)系：隸屬、總括、并列?認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)變量：可利用性、可分辨性、穩(wěn)固性。極為經(jīng)常 有時(shí)使用 ④ 從未有過② （ 3） 經(jīng)常使用 ⑤ 很少去用 ③ 在校外，我使用數(shù)學(xué)的情況是： ① 極感興趣 不知道 ④ 毫無興趣 ② ※ 知識(shí)回顧 ※Email:n 分析教學(xué)內(nèi)容與確定初始能力和教學(xué)起點(diǎn)，根據(jù)單元目標(biāo)來確定初始能力于教學(xué)起點(diǎn)，初始能力的預(yù)測(cè)（預(yù)備技能、目標(biāo)技能、態(tài)度）n 根據(jù)內(nèi)容分析來預(yù)測(cè)初始能力，查看以往成績(jī)n 根據(jù)預(yù)測(cè)來確定目標(biāo)技能，如英語分班考試n 使用態(tài)度量表來確定學(xué)習(xí)態(tài)度（ 1） 對(duì) 目標(biāo)技能 （ target skills） 的分析，即了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能?！?知識(shí)回顧 ※Email:學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平分析：初始能力分析（ P55） 任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都是把他原來所學(xué)的知識(shí)、技能、態(tài)度帶入新的學(xué)習(xí)過程中，因此教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)者必須了解學(xué)習(xí)者原來具有的知識(shí)、技能、態(tài)度，我們稱之為起點(diǎn)水平或起點(diǎn)能力。n 前運(yùn)算階段（ 27）n 具體運(yùn)算階段（ 711）n 形式運(yùn)算階段（ 1115）※ 知識(shí)回顧 ※Email: 皮亞杰 ()的認(rèn)知發(fā)展階段學(xué)說表明，學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展過程都是從具體到抽象。選擇和利用制略學(xué)Email:說明n 請(qǐng)沒有收到專業(yè)文獻(xiàn)的同學(xué)今天之內(nèi)給我發(fā)郵件 。有部分同學(xué)發(fā)了郵件 ,但仍然沒有收到材料 ,可能郵箱有問題 ,請(qǐng)重發(fā) .所有郵件注明學(xué)號(hào)姓名 .Email:Reviewn 學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容n 學(xué)習(xí)者分析的方法Email:學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教策的定教學(xué)媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)修改修改教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一般模式※ 知識(shí)回顧 ※Email:二、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本步驟※ 知識(shí)回顧 ※評(píng)價(jià)需求確定目的進(jìn)行教學(xué)分析分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境編寫績(jī)效目標(biāo)修改教學(xué)開發(fā)評(píng)價(jià)方案開發(fā)教學(xué)策略設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)并實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)開發(fā)和篩選教學(xué)材料 評(píng)估 需求 確定教學(xué)目的：測(cè)量學(xué)習(xí)差距、確定完成教學(xué)后能夠做什么？教學(xué) 內(nèi)容 分析：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之前的知識(shí)技能分析？ 學(xué)習(xí)者 分析：學(xué)習(xí)者個(gè)性特征和學(xué)習(xí)環(huán)境分析？編寫 教學(xué)目標(biāo) ：具體陳述學(xué)習(xí)后能夠做什么？開發(fā) 評(píng)價(jià)方案 ：你準(zhǔn)備如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)開發(fā)和選擇 教學(xué)材料 ：你設(shè)計(jì)各種教學(xué)資源和材料為教學(xué)做準(zhǔn)備？ 實(shí)施與評(píng)價(jià) ：實(shí)施你的設(shè)計(jì)并進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)？ 修改 ：整理反饋資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行修改教學(xué)設(shè)計(jì) 總結(jié)性評(píng)價(jià) ：對(duì)學(xué)習(xí)者使用效果進(jìn)行最終評(píng)價(jià)Email:Contentn 學(xué)習(xí)者特征內(nèi)涵n 學(xué)習(xí)者特征分析方法?掌握學(xué)習(xí)者特征的內(nèi)涵?掌握學(xué)習(xí)者特征分析的方法?認(rèn)知發(fā)展特征分析（皮亞杰）?學(xué)習(xí)者起點(diǎn)分析（預(yù)備能力、目標(biāo)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度）?學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)（三種關(guān)系、三個(gè)變量）?學(xué)習(xí)風(fēng)格（認(rèn)知、情意等因素）?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（三種動(dòng)機(jī)）?成人學(xué)習(xí)特征※ 知識(shí)回顧 ※Email: 認(rèn)知發(fā)展特征分析（ P52）n 認(rèn)知發(fā)展特征是指主體獲得知識(shí)和 解決問題的能力隨著時(shí)間的推移而 發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。根據(jù)該觀點(diǎn)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)將具體的事物或概念作為認(rèn)識(shí)抽象事物的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思維向抽象的邏輯思維發(fā)展。起點(diǎn)水平分析包括下述三方面：對(duì) 預(yù)備技能（ prerequisite skills ） 的分析：即了解學(xué)習(xí)者是否具備了新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能。對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的 態(tài)度 的分析，如是否存在偏見或誤解。對(duì)于成為一名數(shù)學(xué)家，我覺得： ① 尚無興趣 ③ 感興趣 ⑤ （ 2） 從不想用 ② 有時(shí)使用 ④ 一有機(jī)會(huì)就使用 在校外娛樂、閱讀、消遣或觀看電視時(shí)，我使用數(shù)學(xué)的情況是： ① 很少會(huì)用 ③ 比較經(jīng)常 ⑤ 如何分析？※ 知識(shí)回顧 ※Email: 學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)及變量分析（ P57）?認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概念：個(gè)體的觀念的全部的或特定的內(nèi)容和組織?！?知識(shí)回顧 ※Email:隸屬：原有知識(shí)結(jié)構(gòu)范圍中的新知識(shí)有新增和推理兩種：如學(xué)了漢字輸入法原理后，學(xué)習(xí)各種輸入法；總括：新知識(shí)結(jié)構(gòu)具有較廣的包容性如學(xué)了各種漢字輸入法后，學(xué)習(xí)漢字輸入的一般原理并列：新舊知識(shí)間是一種平行的關(guān)系，但具有某種聯(lián)系如各種漢字輸入法的學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知因素分類：Witkin:場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立 :他把受環(huán)境因素影響大者稱之為 場(chǎng)依存性，把不受或很少受環(huán)境因素影響者稱之為 場(chǎng)獨(dú)立性 。 場(chǎng)依存性 與 場(chǎng)獨(dú)立性 這兩種認(rèn)知風(fēng)格，與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。所以，在學(xué)習(xí)中，凡是與學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格相符合的學(xué)科，成績(jī)一般會(huì)好些。 格雷戈克（ Cregorc） 學(xué)習(xí)風(fēng)格分類 :具體 ──序列、具體 ──隨機(jī)、抽象 ──序列和抽象 ──隨機(jī)四種類型。穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。如學(xué)習(xí)與班干部，學(xué)習(xí)與金錢、地位等? 附屬內(nèi)驅(qū)力：別人的認(rèn)同認(rèn)可。 P69※ 知識(shí)回顧 ※Email:二、方法：學(xué)習(xí)者的實(shí)際分析 學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)是多方面的。教學(xué)設(shè)計(jì)者在這方面應(yīng)具備的能力表現(xiàn)為：◆ 能根據(jù)特定教學(xué)任務(wù)要求，判斷學(xué)習(xí)者需要哪些特點(diǎn)對(duì)本項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)是重要的，從而選出需要分析的特點(diǎn)?！?能將這些特點(diǎn)加以總結(jié)。態(tài)度 工具技能◆ 蒂阿格拉簡(jiǎn)提出了若干經(jīng)過了實(shí)際檢驗(yàn)的技巧（一）從教學(xué)對(duì)象那里收集情況訪問征答表測(cè)試（二）從其它方面收集情況訪問教師查閱研究文獻(xiàn)※ 知識(shí)回顧 ※Email:三、綜合實(shí)例n 上述幾個(gè)方面是學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容，但在實(shí)際運(yùn)用中可以根據(jù)情況加以分析。假設(shè)你的學(xué)習(xí)者是進(jìn)入銀行第一次開設(shè)個(gè)人支票賬戶的人，分析這些學(xué)習(xí)者的特征。前測(cè)證實(shí)大多數(shù)學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了支票帳戶開戶和使用所需要的過程。學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)新技能很有興趣，這些新技能可以幫助他們正確填寫表格，了解正確的流程，這可以減少學(xué)習(xí)者方面發(fā)生錯(cuò)誤，也可以保證銀行不至于 “弄丟他們的錢 ”。顯然最經(jīng)濟(jì)也最有教學(xué)效果的方法是當(dāng)學(xué)習(xí)者在銀行開立支票賬戶的時(shí)候發(fā)給學(xué)習(xí)者一本小冊(cè)子。學(xué)習(xí)者和銀行職員都認(rèn)為這種小冊(cè)子對(duì)于能閱讀和能做加