【正文】 個關(guān)鍵詞。 便于統(tǒng)計、分析問題174。常能提供更為真實的信息。選擇教育談話對象 ,一般采用隨機抽樣結(jié)合代表性個案的方法。 對課程意義的認識n 教學現(xiàn)狀或教學問題存在的原因n 教學建議（從教學內(nèi)容、方法、資源、學習興趣等現(xiàn)狀的解決、教改趨勢的需求等方面提問）Email:（一）問卷的構(gòu)思n 確保問卷能夠獲得設計者真正所需資料（效度）使問卷獲得的資料真實可套（信度）174。(6)再修訂。 回收率難于保證、問卷的真?zhèn)涡酝鶡o法核實n 發(fā)放調(diào)查表法（查）n 訪問調(diào)查法 （更詳細具體，可深入討論）n 電話調(diào)查法n 召開座談會和調(diào)查會n 實地（現(xiàn)場）調(diào)查法n 搜集文獻資料174。Email:（四）闡明總的學習目標設計項目： 基于計算機的公共教育技術(shù) “教學系統(tǒng)設計 ”教學方案項目的總目標： 參照原教學總目標的基礎上，增加新目標，確定新的總目標：1． 智慧（力）技能 1）領會層次：使學生能了解教學系統(tǒng)設計的基本概念、基本原理和基本方法 2）應用層次：使學生能初步運用教學系統(tǒng)設計基本概念、基本原理和基本方法分析和解決有關(guān)的理論問題和實際的教學問題Email:新增加（強調(diào)）的應用層次智力技能目標：（ 1）使學生能運用教學系統(tǒng)設計的方法設計、實施和評價基于多種媒體組合的課堂教學活動 （ 2）使學生能運用教學系統(tǒng)設計的方法設計、實施和評價基于計算機等媒體的課堂教學活動 2． 認知策略：使學生學會反思自己的信息處理能力、自主學習能力和問題解決能力3． 情感技能：培養(yǎng)學生將教學系統(tǒng)設計方法運用到教學實踐中去的愿望Email:三、學習需要分析中應注意的問題 :1）是學習者差距與需要，不是教師的差距與需要，更不是對過程和手段的具體需求；2）獲得的數(shù)據(jù)需真實、可靠，避免從 “ 感覺 ” 需要入手3）協(xié)調(diào)參加合作者的價值觀；4）要以學習行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免在確定問題前就躍到解決方案 的設計5）需求分析是永無止境的過程；6）需求分析有正規(guī)和非正規(guī)之分，但都很重要。 專家調(diào)查 —— 訪談、 Delph、 文獻174。距 ? 學習需要分析的兩種方法１）內(nèi)部參照 需要分析法 既定目標作為期望值 學習者學習現(xiàn)狀 學習者自身對知識、技能、態(tài)度的培養(yǎng)和發(fā)展方面的個人要求n 現(xiàn)狀 :學習者群體在能力 、素質(zhì)方面現(xiàn)有的水平。他們還希望銀行能給予及時幫助?！?知識回顧 ※Email:Cont.4．對教學傳遞系統(tǒng)的態(tài)度訪談：目標學習者銀行柜員支票帳戶管理人員語言 如旅游與學習Brainstorming:三種學習動機中起主導作用的是 …….?學習動機的含義：學習動力※ 知識回顧 ※Email:成人學習特征 除了上述幾種重要的特征分析，學習者的一般特點包括學習者的年齡、學習的年級、職業(yè)、文化背景、社會經(jīng)濟背景等因素。一般說來， 場依存性 者對人文學科和社會學科更感興趣；而 場獨立性 者在數(shù)學與自然科學方面更擅長。?認知結(jié)構(gòu)間的三種關(guān)系：隸屬、總括、并列?認知結(jié)構(gòu)的三個變量：可利用性、可分辨性、穩(wěn)固性。（ 3） 很少去用 ③ 極感興趣 對 目標技能 （ target skills） 的分析，即了解學習者是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識與技能。Email:說明n 請沒有收到專業(yè)文獻的同學今天之內(nèi)給我發(fā)郵件 。定起點水平分析包括下述三方面：對 預備技能（ prerequisite skills ） 的分析：即了解學習者是否具備了新的學習所必須掌握的知識與技能。感興趣 ⑤ 從不想用 ② 如何分析？※ 知識回顧 ※Email: 學習者認知結(jié)構(gòu)及變量分析（ P57）?認知結(jié)構(gòu)的概念：個體的觀念的全部的或特定的內(nèi)容和組織。 場依存性 與 場獨立性 這兩種認知風格，與學習有密切關(guān)系。如學習與班干部，學習與金錢、地位等? 附屬內(nèi)驅(qū)力：別人的認同認可。態(tài)度 學習者對于學習新技能很有興趣，這些新技能可以幫助他們正確填寫表格，了解正確的流程，這可以減少學習者方面發(fā)生錯誤，也可以保證銀行不至于 “弄丟他們的錢 ”?！?知識回顧 ※Email:Cont.7．學習偏好 訪談：目標學習者銀行柜員支票帳戶管理人員前測記錄學習者喜歡圖示、示例和圖表。 學習者未來的工作崗位或所在崗位的技術(shù)變化對人才的希望174。差 間接 —— 教師、檔案（學習成績等）、 文獻3）社會期望值：174。調(diào)查對象：學生、教師、專家、文獻 調(diào)查方法 (問卷 +訪談 )Email: 調(diào)查結(jié)果 1）教學系統(tǒng)設計理論知識的掌握程度很不理想； 2）教學中未能達成 “運用教學系統(tǒng)設計方法解決教學實際問題 ”的應用層次教學目標 3）學生學習興趣低，對教學系統(tǒng)設計的實踐意義認識不足； 4）學生未掌握基本的 CAI課件制作能力，期望掌握課堂 CAI的應用能力； 5）學生希望多提供具有反饋性的教學系統(tǒng)設計實踐活動問題的原因會在哪些方面？ Email:（二）原因分析 ,多限于多種媒體組合的課堂教學系統(tǒng)設計,很少涉及基于計算機的課堂教學系統(tǒng)設計 ,未充分利用以計算機為代表的新信息技術(shù)優(yōu)勢來改進教學效果 ,由于缺少教學經(jīng)驗 ,一味接受灌輸式理論學習 ,學習積極性和主動性差由上 ,教學方法的改革是較核心的問題 ,能帶動多方面改革 ,立竿見影 —— 是否可行？Email:（三）可行性分析n 基于計算機的拋錨教學方法重視學生自主性、探究性的發(fā)揮n 課堂 CAI的硬件條件n CAI制作工具的便利化，使得培訓普通教師自己設計、制作 CAI課件成為可能及必要。 可無記名調(diào)查，數(shù)據(jù)易于整理和統(tǒng)計174。(5)試測 ,從總體樣本中抽出 30～ 50人為試測樣本 ,視其理解情況 ,并求出信度、效度。 對作業(yè)、課后閱讀等學習活動的完成情況174。根據(jù)調(diào)查目的 擬定問題 ,最好先進行試談 ,以便確定話題。有利于問題的深入探討 。 根據(jù)調(diào)查目的，制定統(tǒng)計分析提綱174。Email:三、 Inter資源的檢索方法搜索工具的種類Inter上的搜索工具根據(jù)工作原理不同，大致分為三種主題目錄搜索引擎元搜索引擎Email:搜索的基本步驟和技巧(1)明確搜索目標(2)確定問題的重要概念，選擇關(guān)鍵詞(3)掌握搜索引擎的特性，選擇搜索引擎提示：如果主題范圍很廣，則采用主題目錄，反之，使用搜索引擎