多媒體課件的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2024-11-09 17:26本頁(yè)面
【正文】 y。老師只是一位看客，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。Task2找出課文中高山如何提問(wèn)的句子這一任務(wù)的設(shè)計(jì)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，反復(fù)朗讀，加深學(xué)生的印象，也為Task3的解決降低了難度。讓學(xué)生在直觀的環(huán)境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，過(guò)渡自然。師生互動(dòng)了解環(huán)節(jié)，既可以緩解學(xué)生的緊張情緒，又可以鋪墊滲透本課的重點(diǎn)難點(diǎn)短語(yǔ)和句型，還巧妙地導(dǎo)入本課的主題。四、教學(xué)的效果及反思通過(guò)觀看Flash “Where’s thumbkin?”，邊看邊唱，為學(xué)生營(yíng)造輕松詼諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，他們會(huì)很快地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中來(lái)，為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆，做好了充分的準(zhǔn)備。這五個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)由易到難，Task1到Task3逐步幫助學(xué)生掌握理解課文，Task4在理解課文的基礎(chǔ)上加大難度，要求學(xué)生能復(fù)述，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，Task5要求學(xué)生閱讀Danny的郵件并給他回復(fù)一封，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。Task4根據(jù)圖示，完成對(duì)課文的復(fù)述。Task2自己輕聲讀課文，找出文中Gaoshan提問(wèn)的句子，并讀一讀。在教學(xué)過(guò)程中，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了一張自己與英國(guó)朋友Mary的合影，PPT呈現(xiàn)我收到Mary的郵件的頁(yè)面，Mary要我和同學(xué)一起解決她郵件中的五個(gè)任務(wù)。由于是借班上課，在導(dǎo)入時(shí)，筆者說(shuō)自己是同學(xué)們的新朋友，我們還有五個(gè)老朋友(五個(gè)手指thumbkin, pointer,tall man, ring man and pinky)，引出歌曲Where’s thumbkin?接著師生互動(dòng)了解，引出文中的重點(diǎn)句型Does he/she …?Yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually ….和短語(yǔ)write an ，surf the Internet等。、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)拼寫句型Does he/she …?Yes, he/she , he/she doesn’ does he/she usually do…? He/She usually ….三、教學(xué)過(guò)程及多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用與呈現(xiàn)策略動(dòng)畫導(dǎo)入，師生互動(dòng)了解。、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞an, busy, a town, usually, well, from等。其他相關(guān)多媒體課件的制作的問(wèn)題：對(duì)于相關(guān)多媒體課件的制作可以依據(jù)制作PPT的一些必要原則進(jìn)行對(duì)比，在總體設(shè)計(jì)以及修飾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)就可以根據(jù)本身軟件的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，課件的制作需要注意的基本問(wèn)題與PPT大同小異。在一個(gè)課件中或某一頁(yè)面中，應(yīng)將課件色彩選擇控制在三到四種色彩之內(nèi)，盡量避免使用過(guò)多的顏色。一個(gè)課件應(yīng)該有一種主色調(diào)，其他的色調(diào)只起補(bǔ)充陪襯作用。它可以讓學(xué)生冷靜地進(jìn)行思考。藍(lán)、綠等一些中性色易使人安靜，情緒平緩。這類搭配可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，激發(fā)創(chuàng)造力，可以在美術(shù)課中使用。興奮與安靜教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)橙、黃等艷麗、純度高的色彩容易刺激人的視覺(jué)神經(jīng)，引起激動(dòng)、興奮的情感。組合色調(diào)色彩對(duì)比弱、低調(diào)。如：英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)課等。組合色調(diào)明快鮮艷，富有朝氣。利用色彩搭配創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍色彩能喚起各種情緒，借以表達(dá)情感，甚至可以影響人們正常的生理感受，可以根據(jù)教學(xué)氛圍的需要來(lái)進(jìn)行色彩搭配。課件制作中色彩搭配的方法第一，它不應(yīng)使課堂沉悶、乏味，使學(xué)生感覺(jué)沉悶壓抑；同時(shí)又不過(guò)分熱烈，使學(xué)生過(guò)度興奮而導(dǎo)致注意力分散、視覺(jué)疲勞和心理恐慌。第三，忽視課件的營(yíng)造課堂氣氛的作用，隨心所欲地選擇色彩搭配。第二，單調(diào)的畫面，背景色和字體顏色反差小，色彩明度差過(guò)低，如白色背景黃色字體。色彩純度過(guò)高，如綠色背景紅色字體。課件制作中色彩搭配的誤區(qū)許多教師由于對(duì)色彩搭配不了解，課件中的配色不科學(xué)，缺乏美感，在使用中容易造成學(xué)生心情壓抑、注意力不集中、易形成視覺(jué)疲勞等問(wèn)題，直接影響了教學(xué)效果。文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是長(zhǎng)時(shí)間看了以后不累。課件是為了教學(xué)的輔助，切不可喧賓奪主，定好基調(diào)，畫面應(yīng)注重簡(jiǎn)潔明快，色彩搭配要符合學(xué)生年齡特征；文字不可太多，但主題鮮明，重點(diǎn)突出；配音合理，聲音應(yīng)考慮教學(xué)情境的需要和學(xué)生年齡特征而不是胡亂配音。多媒體畫面藝術(shù)是基于運(yùn)動(dòng)畫面的藝術(shù)范疇。除主色調(diào)外，搭配色的作用可以烘托主色調(diào)，也可與主色調(diào)形成反差。因此在配色計(jì)劃中運(yùn)用配色的技巧，主要體現(xiàn)在色調(diào)和搭配色的選擇和搭配上。參考資料：北京師范大學(xué) 何克抗 《多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)》（過(guò)渡到介紹多媒體課件的制作）④介紹多媒體課件的制作（以powerpoint為例）課件的色彩搭配以及藝術(shù)性設(shè)計(jì)的問(wèn)題:配色計(jì)劃在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和要求來(lái)規(guī)劃色彩搭配的方案，稱為配色計(jì)劃。可以設(shè)想 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知模型提供的信息，通過(guò)智能化的運(yùn)算與推理，動(dòng)態(tài)生成因人而異的教學(xué)的內(nèi)容與策略；通過(guò)智能診斷機(jī)制判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)向?qū)W生提出更改建議，以及下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議；通過(guò)對(duì)全體學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤分布統(tǒng)計(jì)，智能診斷機(jī)制將向教師提供教學(xué)重點(diǎn)、方式，測(cè)試重點(diǎn)、題型的建議等。很多教師往往有這樣的困惑，運(yùn)用了多媒體課件之后的教學(xué)效果提升了多少？學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的感知度有多高？對(duì)不同水平的學(xué)生是否應(yīng)該采用不同的教學(xué)課件？對(duì)全體學(xué)生的錯(cuò)誤知識(shí)的整體分布又是怎樣的情況？以上這些問(wèn)題是否可以通過(guò)課件本身反映出來(lái)？是的，這樣的問(wèn)題，是我們每一位課件制作者和使用者非常關(guān)注的。計(jì)算機(jī)多媒體課件就是處在第四階段，19世紀(jì)末以來(lái)至今天，是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代。第一篇：多媒體課件的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)多媒體課件的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)Make By group one（小組成員：鄧榮 劉薇 孫曉梅 牛牧越 劉彬彬 周雨豪）一．教學(xué)目標(biāo) 二．教學(xué)中的重難點(diǎn)（重難點(diǎn)）（重點(diǎn)）三．教學(xué)準(zhǔn)備（以蘭州大學(xué)為例） 四．教學(xué)方法演示教學(xué)法講授法課堂討論法 五．教學(xué)過(guò)程 u 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)的具體操作：多媒體課件簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是老師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體課件的歷史起源，首先要談教學(xué)媒體的發(fā)展，教育史學(xué)家認(rèn)為，教育史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)三次重大的教育技術(shù)革命，現(xiàn)在是第四次革命，這四次革命也去確立了教學(xué)媒體的四個(gè)發(fā)展歷史階段：語(yǔ)言媒體階段、文字媒體階段、印刷媒體階段、電子傳播媒體階段。以電子技術(shù)新成果為主發(fā)展起來(lái)的新傳播媒體，例如幻燈、投影、廣播、電視、錄像、電子計(jì)算機(jī)等（過(guò)渡到多媒體課件的發(fā)展）③講述多媒體課件在將來(lái)的發(fā)展形式多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)多媒體課件在不斷發(fā)展的過(guò)程中，不論是從技術(shù)層面還是設(shè)計(jì)思想上都有了日新月異的變化，但它絕不是萬(wàn)能的。多媒體課件應(yīng)該傾向于能夠直接的反映出這些問(wèn)題，這就是課件的智能化發(fā)展的方向。相信這樣的設(shè)想不是空想，隨著新課改理念的不斷深入 , 加之正確按照
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1