教師招聘新課程改革案例分析-展示頁
2025-05-09 03:12本頁面
【正文】 能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。案例6“差生”的成績 我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。案例6 有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音。參考答案當學生的觀點與課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣直接否定學生的答案，而是采取讓學生進行討論、比較或辨別，達到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學生課后進一步探討。最后全班學生從保護野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成案例5“不是果敢，是殘忍。問題：請評價一下這位老師的做法?！崩蠋煾吲d地撫摸了一下孩子的頭?！焙⒆诱f出了原因。案例4 “老師，我能不用書中的原話嗎?” 一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。參考答案面對學生們的“碰壁”，首先應該引導學生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學生使學生增加信心；其次指導學生重新修改采訪計劃。最后，同學們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說‘瞎搗亂’。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編。案例3某校幾名同學以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學習活動。而不應該用條條框框的模式去束縛學生的創(chuàng)造力，更不應該讓孩子按教師的思維、想法去行事。問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談談自己的看法。然后找我做參謀，幫我做道具。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法?！薄拔铱刹幌胙荨５诙?，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。加強個別指導，每個學生已有的經(jīng)驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對學生進行個別指導。 問題：對于新課程改革者遇到這個問題，你認為應該如何調(diào)動全體同學的積極性，采取臬的方法，才能使所有學生在教改中收益？ 參考答案對于新課程改革遇到這個問題，應該重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)，在加強基礎知識教學中，重視思維能力，學習能力的培養(yǎng)，特別重視，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生“學會學習“。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生，性格內(nèi)向的學生只能做旁觀者。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。新課程改革案例分析及參考答案案例1對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。椐上課教師分析，在研究性學習過程中有哪些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。這種善很容易導致學生出現(xiàn)兩極分化。還應重視個別差異。案例2老師，讓我們自己來為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。參考答案我們在教育教學中要適當?shù)姆攀?，讓學生自己去創(chuàng)造、去實踐。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨特。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮?！ 】墒?，當同學們來到報社傳達室，門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”，拒之門外?！眴栴}：作為老師的你應該如何幫助學生去解決呢？并說明理由。研究性學習活動給學生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時，作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎?”老師和藹地問：“為什么呢?”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。“你的意見很好，用自己的話來表演吧。果然，這個孩子表演得非常出色。參考答案師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴?！薄 ∫粋€青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。可喜的是，這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發(fā)表自己意見。問題：請對這位教師的行為進行分析。這樣的教學方式打破了惟課本是準、惟教參是準的傳統(tǒng)教學觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學行為的轉(zhuǎn)變?！庇H切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。參考答案教師用評語的形式給予學生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎我意料，老師一進教室
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