【正文】 的分類和每一目標內部的具體層次，并在實際中運用這些分類方法進行教案設計；把握教案過程設計的內容，在教案過程中要組合考慮各種影響因素的作用，并選擇最適宜的教案策略。教案難點：元認知策略的理解和運用。教案重點：認知策略、元認知策略及資源管理策略的不同作用和特點，在教案過程中使學生體會幾種不同策略的使用并訓練學生發(fā)展這些策略。第十二章 學習策略（學時）第一節(jié) 學習策略概述一、學習策略的概念二、學習策略的結構第二節(jié) 認知策略一、復述策略二、精細加工策略三、組織策略第三節(jié) 元認知策略一、元認知及其結構二、元認知計劃策略三、元認知監(jiān)視策略四、元認知調節(jié)策略第四節(jié) 學習策略的訓練一、學習策略訓練的原則二、學習策略的訓練方法三、幾種常見學習策略的訓練教案難點：理解不同的品德發(fā)展過程的學說及其特點。從影響品德形成的各個因素考慮學生的品德發(fā)展情況并設計出適合不同學生的培養(yǎng)方案。教案要求：認識品德是一個具有不同維度和層面的復雜概念，對學生也不能以偏概全，要綜合觀察一個學生的行為。心智技能的概念和涵義并根據其形成的五個階段進行訓練。技能的含義，分類及形成過程。掌握心智技能的概念和涵義并根據其形成的五個階段進行訓練。掌握技能的分類及不同技能的涵義。教案重點：掌握學習遷移的定義與分類，遷移的理論，影響遷移的條件。教案難點：不同的動機理論的意義，激發(fā)學生學習動機的各種措施以便指導實際教案工作。 理解不同的動機理論的意義，特別是歸因理論和成就動機理論對于培養(yǎng)學生學習動機的指導作用；了解學習需要形成的因素以及如何培養(yǎng)學習需要的方法；學會激發(fā)學生學習動機的各種措施以便指導實際教案工作。教案難點：各派別的學習原理及其各個代表人物的觀點。第七章 學習的基本理論（ 學時）第一節(jié) 學習概述一、學習的一般含義二、學生學習的特殊性三、學習的分類四、學習理論的發(fā)展脈絡第二節(jié) 行為主義學習原理一、桑代克的聯結說二、經典性條件反射三、操作性條件反射四、班杜拉的社會學習理論第三節(jié) 認知學習理論一、布魯納的認知結構學習理論二、奧蘇貝爾的認知同化論三、學習的信息加工論觀點四、認知學習理論的新發(fā)展：建構主義教案要求：) 把握學習的基本概念以及學生學習的特點，學習的分類；理解學習理論發(fā)展的脈絡以及各派學習理論在發(fā)展過程中的互相吸取的趨勢；) 理解和把握各派別的學習原理及其各個代表人物的觀點。教案重點：智力差異與因材施教，學習風格差異與因材施教。教案重點：青少年時期生長發(fā)育對心理發(fā)展的重要意義；青少年思維的發(fā)展特點；同一性的發(fā)展及其類型；青少年的同伴關系與友誼。教案重點：小學階段各認知過程發(fā)展的特點教案難點：教案過程中與小學教案實踐的聯系第四章 小學兒童個性與社會性發(fā)展與教育（課時）第一節(jié) 小學兒童的情緒情感第二節(jié) 小學兒童的人際關系第三節(jié) 小學兒童的自我意識第四節(jié) 小學兒童的性格第五節(jié) 小學兒童的道德發(fā)展教案要求：要求學生掌握小學兒童情緒情感、人際關系、自我意識、性格、道德發(fā)展的年齡特征，并能根據這些年齡特征采取恰當的教育方法和措施。理解學習發(fā)展與教育心理學對教師的意義教案重點：發(fā)展與教育心理學的研究對象與內容，發(fā)展與教育心理學對教師和教案的意義，發(fā)展教育心理學的研究方法教案難點：發(fā)展與教育心理學的發(fā)展簡況與趨勢。學習中不僅要掌握理論基礎知識，更重要的是學會如何運用知識。學習者在授課教師的指導下，通過仔細學習，按照教案要求，理解、掌握相關的知識點，通過形成性考核作業(yè)和練習習題中的自測部分，檢驗相關知識的理解程度。鼓勵學生自學。教師要仔細鉆研大綱教材，結合教育理論以及學生實際，深入淺出地講授，要保證基礎理論。推廣采用“課前兒童教育問題討論”的做法，引導學生將注意力放到當前的教育問題、教育現象的思考上來。在教案過程中倡導自主、探究與合作的方法。為此在文字教材設計和編撰時，要對課程的教案目標進行細化，要注重各種教案媒體的教案設計，要發(fā)揮各種教案媒體的各自優(yōu)勢，要充分利用計算機技術和多媒體技術，彌補文字教材難以實現的教案手段和教案效果，為學生提供更易于接受的實踐性輔導模式。教師的教與學生的學要加強直接互動，教案情況和教案效果反饋往往滯后，在很大程度上增加了教和學的難度。本課程要求學生領會和掌握最必需的基本知識、基本理論和基本方法；在對基本概念理解的基礎上，學會正確地聯系實際和具體運用，為今后從事教育工作打下良好的基礎。了解教育教案的基本心理規(guī)律，明確如何激發(fā)學生學習動機的手段和方法，對課堂管理和教案設計有較為完整的概念，學會從心理學的角度分析和解決存在于教育、教案中的常見問題，強化學生理論應用于實踐的能力。從而使教育工作建立在心理科學的基礎上，提高教育的科學性，促進教育事業(yè)的發(fā)展。教師教育專業(yè)選修課程教案大綱《發(fā)展與教育心理學》課程教案大綱課程編號： 課程總學時學分：課程類別：教師教育專業(yè)選修課程一、 教案目的和任務發(fā)展與教育心理學是教師教育類專業(yè)學生的通識必修課程。本課程在于揭示兒童的認知發(fā)展與社會性發(fā)展的心理特點，探索學生掌握知識和技能、發(fā)展能力和創(chuàng)意、形成態(tài)度和品德、激發(fā)動機和興趣的心理規(guī)律。通過本課程的學習使學生了解發(fā)展與教育心理學課程的產生與發(fā)展，掌握發(fā)展與教育心理學的研究對象和任務，通過課堂教案和教育、教案實踐，使學生比較系統而全面地掌握發(fā)展與教育心理學的基礎知識、基本理論與研究方法，把握學與教互動中的基本規(guī)律，為從事教育科研打下理論基礎；使學生從宏觀和微觀角度分別掌握發(fā)展與教育心理學的有關理論和原則，理解和掌握學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，理解學生智力的發(fā)展特點，明確學生的心理發(fā)展存在各種差異，根據學生的心理發(fā)展特點，有針對性地進行教育教案活動。明確教師的心理健康維護方法，掌握基本的人際交往心理與技巧；提高綜合創(chuàng)新能力，提升學生的思辨能力、觀察分析能力、邏輯思考能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力；具有較強的專業(yè)分析和就業(yè)競爭能力。二、教案基本要求教與學要有較強的實踐操作性。要解決這一問題，就要求文字教材不僅要承載教案內容，而且要承載教案要求；不僅要為學生明確課程內容的重點、難點，而且要解答難點、疑點；不僅要凝結教師的教案思路和教案安排，而且要為學生提供學習思路、學習方法和如何利用各種媒體等信息。教師在進行講授后，啟發(fā)引導學生進行小組合作與討論，共同發(fā)現問題、分析問題、解決問題，使學生把教師講授、自主學習與探究很好地結合起來，提高學習效率。注意理論聯系實際。講授時既要有重點，又要全面系統地提示，并進行歸納總結，并能充分利用教案課件，引導學生運用有關教育理論分析自己身邊教育工作的問題，總結教育實踐中的經驗和教訓，盡量高標準、嚴要求，使學生掌握教育科學的基本理論。在傳授科學知識的同時，要指導學生進行自學，引導學生科學地學習，要善于用零散的時間來學習個別知識點、個別概念，用集中的時間系統地、綜合地學習大塊的教材，消化理解教材，并應已學的知識分析和解決一些實際問題。通過自主學習和小組協作學習，鞏固所學知識；通過網上輔導和討論解決疑難問題。本課程先修課程是心理學原理與應用、教育學等三、教案內容及學時分配第一章 教育與發(fā)展心理學概論（學時）第一節(jié) 發(fā)展與教育心理學發(fā)展研究對象與任務第二節(jié) 發(fā)展與教育心理學發(fā)展簡史第三節(jié) 發(fā)展與教育心理學研究方法第四節(jié) 學習發(fā)展與教育心理學的意義教案要求：)了解發(fā)展與教育心理學發(fā)展研究對象與任務) 掌握發(fā)展與教育心理學發(fā)展簡史) 了解發(fā)展與教育心理學的一般研究方法。第二章 心理發(fā)展的基本問題和理論（學時）第一節(jié) 心理發(fā)展概述第二節(jié) 華生的心理發(fā)展理論第三節(jié) 弗洛伊德的心理發(fā)展理論第四節(jié) 埃里克森的心理發(fā)展理論第五節(jié) 皮亞杰的心理發(fā)展理論第六節(jié) 維果茨基的心理發(fā)展理論教案要求：）正確理解心理發(fā)展的概念；）理解和掌握各心理學家對于兒童心理發(fā)展理論的主要觀點，并做簡要評價；）學習過程中注重和教案實踐進行聯結 教案重點：心理發(fā)展的概念；各心理學家對于兒童心理發(fā)展理論的主要觀點教案難點：心理發(fā)展的概念；皮亞杰認知發(fā)展理論第3章 小學兒童認知發(fā)展與教育（課時）第一節(jié) 小學兒童心理發(fā)展簡況第二節(jié) 小學兒童注意的發(fā)展第三節(jié) 小學兒童感知和觀察的發(fā)展第四節(jié) 小學兒童記憶的發(fā)展第五節(jié) 小學兒童思維與想象的發(fā)展第六節(jié) 小學兒童語言的發(fā)展教案要求：本章教案要求學生了解和掌握小學兒童的學習特點以及各種認知過程的特點；注意在教案過程中與小學教案實踐的聯系。教案重點：小學兒童道德發(fā)展的年齡特征教案難點：皮亞杰、柯爾伯格的道德認知發(fā)展理論第五章 青少年的心理發(fā)展與教育（課時）第一節(jié) 青少年的生理變化第二節(jié) 青少年的認知發(fā)展與教育第三節(jié) 青少年的情緒特征第四節(jié) 青少年的個性和社會性發(fā)展本章教案要求：）要求學生了解和掌握初中生面臨的心理危機，初中生智力及個性的發(fā)展；）了解和掌握高中生智力及個性發(fā)展的特點。教案難點：青少年同一性的發(fā)展及其類型第六章 個別差異與因材施教（學時）第一節(jié) 智力差異與因材施教第二節(jié) 學習風格差異與因材施教教案要求：掌握學生個別差異的多樣性以及它們(特別是智力和學習風格差異)在因材施教中的實際意義。教案難點：學生個別差異的多樣性以及它們(特別是智力和學習風格差異)在因材施教中的實際意義。教案重點：學習的基本概念以及學生學習的特點，學習的分類；學習理論發(fā)展的脈絡以及各派學習理論在發(fā)展過程中的互相吸取的趨勢；各派別的學習原理及其各個代表人物的觀點。第八章 學習動機（學時）第一節(jié) 學習動機概述一、學習動機概念二、學習動機分類三、學習動機強度與學習效率的關系第二節(jié) 學習動機理論一、強化論二、需要層次論三、動機歸因論四、自我效能感理論五、成就動機理論第三節(jié) 學習需要的形成和培養(yǎng)一、學習需要的形成因素二、學習需要的培養(yǎng)第四節(jié) 學習動機的激發(fā) 一、適當的開展學習競賽 二、正確運用獎勵與懲罰 三、利用學習結果的反饋作用 四、指導學習對學習結果進行正確歸因教案要求：把握學習動機的作用。教案重點：不同的動機理論的意義，特別是歸因理論和成就動機理論對于培養(yǎng)學生學習動機的指導作用；學習需要形成的因素以及如何培養(yǎng)學習需要的方法；激發(fā)學生學習動機的各種措施以便指導實際教案工作。第九章 學習的遷移（學時）第一節(jié) 遷移概述第二節(jié) 遷移的理論及影響因素教案要求：掌握學習遷移的定義與分類，遷移的理論，影響遷移的條件。教案難點：遷移的理論第十章 知識與技能的學習（學時）第一節(jié) 知識的學習一、知識的含義、分類二、知識的學習第二節(jié) 技能的學習一、技能的含義、分類二、運動技能的學習三、心智技能的學習教案要求：掌握知識的含義與分類，不同知識類型的學習。注意運用各種心理學的研究成果，如高原現象、練習曲線等理論指導學生運動技能的形成。教案重點：知識的含義與分類，不同知識類型的學習。教案難點：運用各種心理學的研究成果，如高原現象、練習曲線等理論指導學生運動技能的形成。第十一章 品德的學習（學時）第一節(jié) 品德心理概述一、品德的涵義二、品德的心理結構三、品德的發(fā)展第二節(jié) 品德形成及其培養(yǎng)一、品德的內化過程二、影響品德形成的因素三、品德培養(yǎng)的途徑與方法第三節(jié) 學生的不良行為及其矯正一、過錯行為與不良品德行為二、學生不良行為的原因分析三、學生不良行為的矯正理解不同的品德發(fā)展過程的學說及其特點。教案重點：品德的涵義、心理結構，內化過程，影響因素；品德培養(yǎng)的途徑與方法，學生不良行為及其矯正。從影響品德形成的各個因素考慮學生的品德發(fā)展情況并設計出適合不同學生的培養(yǎng)方案。教案要求：了解認知策略、元認知策略及資源管理策略的不同作用和特點，在教案過程中使學生體會幾種不同策略的使用并訓練學生發(fā)展這些策略，尤其是對元認知策略的理解和運用，這對于學生形成自我監(jiān)控和自我調節(jié)的學習過程非常重要。對元認知策略的理解和運用。第十三章 教案心理（學時）第一節(jié)教案設計一、教案目標設計二、教案策略設計三、教案媒體設計四、教案評價設計第二節(jié) 課堂管理一、課堂管理概述二、課堂紀律管理了解課堂管理的目標是為了使學生有更多的時間投入學習和幫助學生進行自我管理，而不僅僅是為了維持一定的課堂秩序。學生產生課堂問題行為的原因，區(qū)分一般性的問題行為與較嚴重的問題行為，掌握矯正問題行為的不同策略教案難點：把握教案過程設計的內容，在教案過程中要組合考慮各種影響因素的作用，并選擇最適宜的教案策略。斯萊文著、年.［］馮忠良、伍新春、姚梅林、年.［］，年月.《青少年心理學》課程教案大綱課程編號：課程總學時學分：課程類別：教師教育專業(yè)選修課程 一、 教案目的和任務 《青少年心理學》是一門研究青少年階段心理發(fā)生與發(fā)展的過程及其規(guī)律的科學，是心理學的重要分支學科之一，是應用心理學專業(yè)學生的專業(yè)選修課程之一。本課程將系統介紹青少年個體生理心理發(fā)展的主要理論觀點，影響青少年心理發(fā)展的有關因素，個體的認知、語言、智力、情感、個性、道德等各個領域的發(fā)展趨勢和基本理論，使學生通過本課程的學習，形成正確的心理發(fā)展觀，并且初步掌握青少年個體的心理發(fā)展規(guī)律，學會從事心理學研究的方法和技能技巧，學習運用基本理論分析實際問題，為進一步學習后繼課程打下良好基礎。二、 教案基本要求任課教師要以教材基本知識為依據，精心組織教案，同時關注本學科的最新發(fā)展動態(tài)，及時補充有關的研究成果，詳略得當，主次分明。在教案方法上注重：、課堂講授與討論法相結合，提倡課堂的參與和互動。、教案錄像片與多媒體演示教案。、理論聯系實際。在教材的選擇上偏重理論體系嚴密、反映最新科研成果、語言文字簡潔流暢的原則。教案重點：青少年心理發(fā)展的基本規(guī)律教案難