應(yīng)用語言學(xué)復(fù)習(xí)資料-展示頁
2025-05-06 13:06本頁面
【正文】 84年語言文字應(yīng)用研究所的成立。這些研究成果奠定了現(xiàn)代漢子的基礎(chǔ)，也為漢子規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化打下了良好的基礎(chǔ)。1955年10月召開“全國文字改革會議”和”現(xiàn)代漢語規(guī)范化問題學(xué)術(shù)會議“尤其重要，標(biāo)志著我國應(yīng)用語言學(xué)研究進(jìn)入了一個新的歷史階段，以簡化漢字、制訂和推行漢語拼音方案、推廣普通話三項(xiàng)主要任務(wù)為代表的現(xiàn)代語文運(yùn)動進(jìn)入了一個新的高潮。以白話文運(yùn)動、國語統(tǒng)一運(yùn)動、文字改革、拼音化為標(biāo)志的現(xiàn)代語文運(yùn)動開始產(chǎn)生。標(biāo)志應(yīng)用語言學(xué)正式形成學(xué)科是1964年第一屆國際應(yīng)用語言學(xué)大會（法國）召開和國際應(yīng)用語言學(xué)協(xié)會成立。 20世紀(jì)40年代，由于外語教學(xué)的發(fā)展，人們才開始重視應(yīng)用語言學(xué)的研究。庫爾特提出要區(qū)分純粹語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)。1870年波蘭語言學(xué)家博杜恩三是應(yīng)用語言學(xué)解決語言學(xué)在各個實(shí)際中的問題。語言學(xué)大學(xué)科三大分支：一是對語言本體的研究，即專門的語言學(xué)或本體語言學(xué)。應(yīng)用語言學(xué)的特點(diǎn)：；；；。狹義應(yīng)用語言學(xué)：專指語言教學(xué)，特指外語教學(xué)和第二語言教學(xué)。第一章應(yīng)用語言學(xué)的含義：研究語言學(xué)應(yīng)用的種種問題的學(xué)問。對應(yīng)用語言學(xué)理解有廣義和狹義兩種。廣義應(yīng)用語言學(xué)：是指應(yīng)用于各種實(shí)際領(lǐng)域的語言學(xué)，即指語言學(xué)知識和研究成果所應(yīng)用的一切領(lǐng)域和方面，應(yīng)用語言學(xué)所關(guān)心的是如何應(yīng)用語言學(xué)的理論、方法和成果來闡釋其他應(yīng)用的領(lǐng)域所遇到的跟語言有關(guān)的問題。應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科歸屬：是語言學(xué)的組成部分。二是普通語言學(xué)或理論語言學(xué)、一般語言學(xué)，總結(jié)各種語言本體研究所形成的對語言問題的一般性認(rèn)識和基本理論。我國應(yīng)用語言學(xué)研究對象包括語言教學(xué)、語言文字規(guī)劃、詞典學(xué)、人名學(xué)和地名學(xué)等傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域。德首次提出術(shù)語“應(yīng)用語言學(xué)”。1946年《語言學(xué)習(xí)》副標(biāo)題為“應(yīng)用語言學(xué)雜志”，其一開始主要研究對象就是語言教學(xué)，尤其指第二語言教學(xué)。我國應(yīng)用語言學(xué)萌芽在語言規(guī)劃上，秦朝 書同文提出詞典編篡《說文解字》到《康熙字典》中國應(yīng)用語言學(xué)主要在19世紀(jì)晚期之后蘇子和現(xiàn)代語文運(yùn)動而蓬勃發(fā)展的。20世紀(jì)前五十年應(yīng)用語言學(xué)主要是圍繞白話文運(yùn)動和國語統(tǒng)一運(yùn)動開展的。1964年中國文字改革委員會編印了《簡化字總表》1965年文化部和文改會發(fā)不了《印刷通用漢字字形表》1955年文化部和文改會公布了《第一批異體字整理表》。推廣普通話成為50年代文字改革工作或國家語言文字規(guī)劃的三大任務(wù)之一。1988年桂詩春《應(yīng)用語言學(xué)》語用所主要任務(wù)是研究語言文字應(yīng)用的實(shí)際問題和理論問題，研究文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。應(yīng)用語言學(xué)研究方法，收集材料的三種方法：訪談法，觀察法，問卷法。定性方法是綜合，定量方法是分析，分析是為綜合服務(wù)的。從事社會科學(xué)和人文科學(xué)的人比較熟悉性方法，但在社會科學(xué)和人文科學(xué)中引進(jìn)數(shù)學(xué)的方法更體現(xiàn)了當(dāng)前科學(xué)發(fā)展中的文理滲透、學(xué)科滲透的特點(diǎn)。處理好以下幾個方面1. 取樣范圍；；；。試驗(yàn)方法是建立在可計(jì)算性原則基礎(chǔ)上的，是把計(jì)算的理論、模型和人的行為加以比較的重要手段。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：選擇課題、提出假設(shè)、評論文獻(xiàn)、決定變量、操控和控制變量、觀察和測量等過程。第二章 語言教學(xué)：是指運(yùn)用特定的方法，將語言知識和相關(guān)理論通過教育者有目的的教學(xué)活動，它是教育工作的重要組成部分。語言教學(xué)目標(biāo)：就是語言教學(xué)的方向，是為了讓一個人掌握一門語言，是為了讓學(xué)習(xí)者能夠從聽說讀寫諸方面掌握一種語言的知識內(nèi)容，并且具備得體而有效的使用該語言的能力。（團(tuán)體學(xué)習(xí)法，默教法）第一語言：第一語言是指一個人出生之后最先接觸并獲得的語言。一個人的第一語言通常是他的母語。母語具有繼承性，體現(xiàn)人們世代的語言關(guān)系。二者概念不同，第一語言可能是母語，也可能不是母語，就多數(shù)人而言母語是人們的第一語言。本族語：是指語言習(xí)得者自己民族所使用的語言，也稱民族語。一個人兒時(shí)從父母那里習(xí)得本民族語言的時(shí)候，其第一語言和本族語是一致的；但一個人兒時(shí)從父母或者當(dāng)?shù)厣鐖F(tuán)那里習(xí)得外族語言，這時(shí)第一語言非本族語，于是出現(xiàn)了第一語言與本族語分離的現(xiàn)象。第一語言教學(xué)通常是本族語教學(xué)或母語教學(xué)，它主要是指兒童習(xí)得第一語言之后有意識地繼續(xù)學(xué)習(xí)第一語言而進(jìn)行的正規(guī)的學(xué)校課堂教學(xué)活動。習(xí)得：沒有非常明確的語言學(xué)習(xí)意識獲得，通常稱為“習(xí)得”。第一語言教學(xué)主要特點(diǎn)：學(xué)習(xí)者有一定語言基礎(chǔ)，已經(jīng)具備基本運(yùn)用該語言進(jìn)行
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