常見教育法律糾紛案例分析-展示頁
2025-05-06 12:39本頁面
【正文】 由退伍軍人趙明吳擔(dān)任保安員。我國的知識(shí)產(chǎn)權(quán)主要指著作權(quán)、發(fā)明權(quán)、專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等。 知識(shí)產(chǎn)權(quán)的客體是智力成果，包括文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)著作，演員的表演、錄音和廣播，各種科技領(lǐng)域的發(fā)明以及商標(biāo)、廠商的名稱和標(biāo)記等。因此，教育民事糾紛指教育法律關(guān)系主體由于另一方或幾方的違法行為而導(dǎo)致自身的正當(dāng)權(quán)利受到侵害所產(chǎn)生的糾紛。教育法律關(guān)系主體的民事權(quán)利有財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、債權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、人身權(quán)等。（二） 教育民事糾紛典型案例及分析民事糾紛是平等關(guān)系的公民之間、法人之間或公民和法人之間由于公民或法人的正當(dāng)民事權(quán)利受到另一方的侵害而產(chǎn)生的糾紛。在本案中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)三番五次拒絕教師林某進(jìn)修培訓(xùn)的申請(qǐng)，不是出于工作安排的需要，而是出于私心，是對(duì)林某的一種壓制報(bào)復(fù)，面對(duì)此種情況，林某可行使法律所賦予的申訴權(quán)，即向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)，做出處理，從而維護(hù)林某的合法權(quán)益。如果確實(shí)因?qū)W校教學(xué)工作繁忙，由于派出某位教師外出脫產(chǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)修，授課無法安排，對(duì)學(xué)校教學(xué)帶來影響，在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不同意該教師外出進(jìn)修培訓(xùn)則是合理的。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，采取多種形式，保障教師參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)，使教師享有這項(xiàng)權(quán)利?！督處煼ā返?條第6項(xiàng)規(guī)定，教師有“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利。[案例分析]該案中，該校長的行為構(gòu)成了對(duì)教師林某進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)的侵犯。案例1231：侵犯教師林某進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)案某校青年教師林某，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，上進(jìn)心強(qiáng)，多次向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，要求到某高校脫產(chǎn)進(jìn)修培訓(xùn)。教育行政法律關(guān)系中，學(xué)校與教育行政機(jī)關(guān)之間，教師或其他公民與教育行政機(jī)關(guān)之間便是上下級(jí)關(guān)系。由于近年來各種亂收費(fèi)案、招生案、辦學(xué)案、侵犯學(xué)生受教育權(quán)案、侵犯學(xué)校、教師權(quán)益案、教育經(jīng)費(fèi)案、學(xué)校事故案的不斷發(fā)生，以及整個(gè)社會(huì)教育法律意識(shí)的不斷增強(qiáng)，如何合理地解決糾紛，促進(jìn)教育活動(dòng)的正常開展，維護(hù)教育法律關(guān)系主體如學(xué)校、教師及學(xué)生的合法權(quán)益，已成為一個(gè)迫在眉睫的問題。常見教育法律糾紛案例分析一、教育法律糾紛概述教育法律糾紛是教育法律關(guān)系的主體之間，由于一方侵犯了另一方的合法權(quán)利，或沒有履行自己的法定義務(wù)而導(dǎo)致的糾紛。如學(xué)校沒有盡到自己的管理責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生意外，學(xué)生家長告上法院，這屬于學(xué)校與學(xué)生家長之間的教育民事法律糾紛；學(xué)校亂收費(fèi)，使學(xué)生家長蒙受損失，學(xué)生家長向上級(jí)教育行政機(jī)關(guān)提起申訴，教育行政機(jī)關(guān)依法采取警告、退還收繳的費(fèi)用、罰款等形式對(duì)學(xué)校行為加以規(guī)范，同時(shí)學(xué)校的負(fù)責(zé)人也要負(fù)一定的責(zé)任，上級(jí)教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校之間便產(chǎn)生了教育行政法律糾紛。（一）教育行政法律糾紛案例及分析行政法律關(guān)系的典型特征是雙方地位的不對(duì)等性。行政相對(duì)方處于弱勢(shì)地位，其合法權(quán)益往往容易受到行政權(quán)力的侵害，建立健全解決行政糾紛的秩序，完善法律救濟(jì)制度，對(duì)于消除因行政法律關(guān)系的不對(duì)等性帶來的反差，保障行政相對(duì)方的合法權(quán)益具有重要意義。但因林某平時(shí)關(guān)心學(xué)校發(fā)展，喜愛提意見、建議，校長表面上很高興，內(nèi)心卻一直十分不滿，因此，該校校長每次都以學(xué)校教學(xué)工作繁忙為由，拒絕林某的申請(qǐng)。教師的進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)是教師享有的受繼續(xù)教育的基本權(quán)利。這是從教育發(fā)展的需要和教師的工作特點(diǎn)出發(fā)而規(guī)定的一項(xiàng)權(quán)利。當(dāng)然教師的進(jìn)修培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的安排，因地制宜，學(xué)用結(jié)合。因?yàn)閷?duì)每位教師來講，充分享受某項(xiàng)權(quán)利必須以履行好某項(xiàng)義務(wù)為前提。參見徐新啟：《教育法實(shí)例說》，湖南人民出版社2000年版，第108頁。學(xué)校是教育活動(dòng)中的重要主體，與之產(chǎn)生教育法律關(guān)系的主體主要有政府、上級(jí)教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)生、其他社會(huì)組織和個(gè)人。當(dāng)某主體的民事權(quán)利受到侵犯時(shí)，便產(chǎn)生了教育民事糾紛。 知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的主體包括公民、法人、非法人團(tuán)體和國家。案例1232：湖北恩施市新塘“治安式”懲罰性教育案1994年開學(xué)不久，湖北恩施市新塘中學(xué)以整頓校園秩序、加強(qiáng)校園管理為由，報(bào)上級(jí)有關(guān)部門批準(zhǔn)，成立學(xué)校保安隊(duì)。該校針對(duì)中考成績較差，以及外來干擾和校內(nèi)紀(jì)律混亂的情況，實(shí)行 “全封閉式管理”。趙明吳對(duì)違紀(jì)的學(xué)生采取的主要對(duì)策有:辦差生學(xué)習(xí)班。學(xué)生相互對(duì)打。該校體罰學(xué)生的形式多種多樣，有罰站、罰打手、腳踢、禁閉、曬太陽等。[案例分析]該案中，學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是好的，希望提高學(xué)生成績，整頓校園秩序，但學(xué)校不能以任何借口侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。該案中學(xué)校的行為已超出了教育管理的范圍，嚴(yán)重違反了《未成年人保護(hù)法》和《義務(wù)教育法》，不僅如此，趙明吳的行為也已觸犯了《刑法》。這種處理是完全正確的。從學(xué)校事故及其處理的許多案例可以看出，對(duì)學(xué)校事故理解上的歧義、法
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