【正文】 計(jì)算、虛擬化、分布式、大數(shù)據(jù)處理等多種先進(jìn)技術(shù)，建立智慧敦煌教育資源公共服務(wù)平臺(tái)軟硬件運(yùn)行平臺(tái)。4. 方案設(shè)計(jì)原則智慧敦煌教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的工程，涉及機(jī)房基礎(chǔ)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、線路、計(jì)算資源池、存儲(chǔ)資源池、安全、運(yùn)維管理等硬件設(shè)施建設(shè)，同時(shí)也涉及云管理平臺(tái)、應(yīng)用支撐平臺(tái)、數(shù)據(jù)交換平臺(tái)、統(tǒng)一門戶、公共軟件的部署與封裝、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等軟件支撐與管理平臺(tái)建設(shè)。這樣的資源應(yīng)用模式有利于提高資源訪問的可靠性、保證調(diào)用速度，節(jié)約網(wǎng)絡(luò)帶寬、提高資源使用效率。3. 總體建設(shè)思路智慧敦煌教育資源公共服務(wù)平臺(tái)總體架構(gòu)將按照“云計(jì)算”的技術(shù)架構(gòu)設(shè)計(jì)，將各類IT基礎(chǔ)設(shè)施及應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)、管理、維護(hù)盡量集中到敦煌市數(shù)據(jù)中心，學(xué)校端主要建設(shè)寬帶網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等校園基礎(chǔ)設(shè)施。由于資源庫的開發(fā)者多為技術(shù)人員，缺少教育管理者以及教育使用者直觀感受，使得所開發(fā)功能多半應(yīng)用程度有限。完整的信息標(biāo)準(zhǔn)和交換標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系建設(shè)進(jìn)展緩慢，信息孤島現(xiàn)象突出，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)難以為管理層提供強(qiáng)有力的決策支持。2. 現(xiàn)狀及需求分析，地區(qū)間差異巨大教育資源不均衡是制約我國教育發(fā)展的最根本問題，沒有統(tǒng)一的教育資源平臺(tái)是教育資源不均衡的主要因素，因此必須通過信息化手段，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和普及。云計(jì)算進(jìn)入教育領(lǐng)域給教育帶來了全新的應(yīng)用方式，數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)是一個(gè)重要改變，能夠在成本控制的層面為教育公平的實(shí)現(xiàn)提供有益幫助，這對(duì)于欠發(fā)達(dá)、教育投入不足的地區(qū)無疑是降低教育資源成本，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育公平的有效方式。智慧敦煌教育資源公共服務(wù)平臺(tái)解決方案中國電信教育行業(yè)信息化應(yīng)用（蘭州）基地二零一六年元月47 / 47目 錄第一章 概述 41. 建設(shè)背景 42. 現(xiàn)狀及需求分析 4，地區(qū)間差異巨大 4 5 5 53. 總體建設(shè)思路 64. 方案設(shè)計(jì)原則 6 6 7 7 8 8 85. 方案的優(yōu)勢(shì) 9 9 9，開放的信息中心 更新速度快、對(duì)用戶端的設(shè)備要求很低 9第二章 解決方案 111. 總體架構(gòu) 112. 教育資源公共服務(wù)門戶 12 13 13 13 133. 人人通空間 14 14 154. 提供配套海量資源 16 17 17 175. 應(yīng)用及工具 18 18 19 19 19 206. 平臺(tái)基礎(chǔ)能力 21 23 26 30 33 39 41 42第三章 基礎(chǔ)環(huán)境需求 431. 網(wǎng)絡(luò)帶寬要求 432. 硬件設(shè)備要求 43第四章 平臺(tái)部署 44第五章 投資估算 45第六章 項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃 461. 項(xiàng)目階段計(jì)劃 462. 人員組織 46第七章 售后服務(wù) 47第一章 概述1. 建設(shè)背景近年來，云計(jì)算的興起對(duì)教育界產(chǎn)生了巨大的影響，將云計(jì)算的理念應(yīng)用到教育教學(xué)中，是信息時(shí)代的必走之路，而且由云技術(shù)興起的教育變革己經(jīng)實(shí)際發(fā)生。這種變革之于教育的意義與價(jià)值，以及進(jìn)一步發(fā)展的方向都是目前亟待分析和解決的問題。教育資源公共服務(wù)平臺(tái)這種兼容性交流支持的特點(diǎn)，將教育信息化資源和系統(tǒng)進(jìn)行了信息化的整合，在較大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了分布式的用戶分享，為不同階段的學(xué)習(xí)者提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的、可重復(fù)使用的資源，促進(jìn)了教育資源的平等化，對(duì)提高教育資源共享程度，促進(jìn)教育公平目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)提供了有力臂助。雖然信息孤島現(xiàn)象在我國從2002年起就已被提出需要重視，但是直到2010 年“教育信息化建設(shè)與應(yīng)用研究”課題組在經(jīng)過對(duì)全國范圍廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，仍然得出以下結(jié)論：“應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)尚未形成體系，缺乏立足教育信息化建設(shè)的總體規(guī)劃，缺少信息資源開發(fā)利用體系，信息資源開發(fā)利用水平不高?！苯逃Y源與教育軟件未能提高到教學(xué)設(shè)備同樣的重視程度上，基本是重視硬件建設(shè)，資源建設(shè)在具體操作層面，存在資源有限度共享、缺乏有效資源評(píng)價(jià)及激勵(lì)制度、教材版本不對(duì)應(yīng)、資源建設(shè)不規(guī)范及平臺(tái)建設(shè)缺乏實(shí)用性、版權(quán)問題不明確、教育主管部門監(jiān)管不力等諸多問題，導(dǎo)致教育資源應(yīng)用效益不高。而一線教師缺乏資源制作技能，造成資源制作質(zhì)量不高，并且制作的資源未能與收益形成關(guān)聯(lián)，以及教學(xué)忙碌、學(xué)校硬件配備不到位等諸多因素導(dǎo)致現(xiàn)有教育資源庫應(yīng)用性不強(qiáng)。信息資源遵循“ 集中存儲(chǔ)、統(tǒng)一管理、遠(yuǎn)程使用”的原則，所有資源在數(shù)據(jù)中心機(jī)房集中存儲(chǔ)和統(tǒng)一管理，教師、學(xué)生及其它使用者通過點(diǎn)播或互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程訪問平臺(tái)使用。 為滿足智慧敦煌建設(shè)的整體要求，從基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)、資源建設(shè)和管理、應(yīng)用及工具、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等方面規(guī)劃平臺(tái)整體建設(shè)方案。在建設(shè)過程中，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一指導(dǎo)，統(tǒng)一實(shí)施”的原則進(jìn)行建設(shè)，整合資源，集中優(yōu)勢(shì)，確保項(xiàng)目成功建設(shè)。智慧敦煌教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)要確保系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性和安全性，要從系統(tǒng)架構(gòu)、技術(shù)措施、設(shè)備性能、系統(tǒng)管理、廠商技術(shù)支持及維修能力等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，確保系統(tǒng)運(yùn)行的安全可靠。各系統(tǒng)、子系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)實(shí)施、運(yùn)營等符合高等級(jí)的抗擾度國際標(biāo)準(zhǔn)，工作安全可靠。在關(guān)鍵設(shè)備采用硬件備份、冗余等可靠性技術(shù)的基礎(chǔ)上，采用相關(guān)的軟件技術(shù)提供較強(qiáng)的管理機(jī)制、控制手段和事故監(jiān)控與安全保密等技術(shù)措施，提高安全可靠性。并具有靈活的擴(kuò)展能力，包括網(wǎng)絡(luò)端口的擴(kuò)展、帶寬容量的擴(kuò)展、處理用戶訪問的能力的擴(kuò)展、計(jì)算能力的擴(kuò)展、存儲(chǔ)能力的擴(kuò)展、基礎(chǔ)設(shè)施的擴(kuò)展等。以較高的性能價(jià)格比規(guī)劃、設(shè)計(jì)智慧敦煌教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，使資金的產(chǎn)出投入比達(dá)到最大值。在確保業(yè)務(wù)合理的可用性基礎(chǔ)上，合理降低投資成本和運(yùn)營成本。5. 方案的優(yōu)勢(shì)提供全國K12教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，涵蓋國內(nèi)主流46個(gè)版本的教材資源211591條，同步視頻資源27295個(gè)、527890道題的試題庫資源，網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)378個(gè)，英語詞匯20多萬個(gè)，中考、高考專題104萬道，總計(jì)超過230余萬條，提供上述資源的集約平臺(tái)，教師學(xué)生可統(tǒng)一訪問，下載，上傳資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通，校校通，促進(jìn)全市教育信息化發(fā)展。，開放的信息中心接入到平臺(tái)的學(xué)校，使用的是同一標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)，所有學(xué)校資源及信息都可以與其他學(xué)校共享，這樣就形成了一個(gè)超級(jí)教育資源庫實(shí)現(xiàn)資源對(duì)等。最讓學(xué)校省心的一點(diǎn)是，平臺(tái)所提供的一切服務(wù)對(duì)用戶端的設(shè)備要求很低，學(xué)校師生可以使用原有的舊電腦，或采用性能一般的低價(jià)筆記本電腦以及智能手機(jī)就可享受“云”服務(wù)，因此學(xué)校能極大的節(jié)約計(jì)算機(jī)硬件購買和維護(hù)成本?？傮w架構(gòu)如下圖：圖1 總體架構(gòu)圖教育資源公共服務(wù)平臺(tái)作為唯一的展現(xiàn)窗口，融合教育管理和資源兩大平臺(tái)以及其他教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一應(yīng)用集成，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一認(rèn)證，同時(shí)平臺(tái)具備能力封裝和大數(shù)據(jù)分析能力。校本資源管理建設(shè)方面以校本資源為主體，圍繞學(xué)校教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行展開，為學(xué)校提供本地化校本資源管理系統(tǒng)，方便學(xué)進(jìn)行校本資源的管理與統(tǒng)計(jì)查詢。網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)方面以滿足學(xué)校和家庭間實(shí)名制溝通需求為基礎(chǔ)，為學(xué)生、教師、提供實(shí)名網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間環(huán)境為核心，促進(jìn)家與校交流互動(dòng)，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教師教研水平和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力雙提升，推動(dòng)教師開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)空間全面運(yùn)用?！肮匈Y源”欄目展示教材資源、視頻資源、精品資源等公共資源內(nèi)容。提供區(qū)域內(nèi)接入教育資源公共服務(wù)平臺(tái)學(xué)校的綜合排名信息，排名次序以學(xué)校的校本資源數(shù)量、質(zhì)量、學(xué)校教師參加區(qū)域內(nèi)組織活動(dòng)情況等相關(guān)信息為依據(jù)綜合排名，鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校的積極性，為豐富區(qū)域資源提供有效途徑。教師可通過查看、使用、下載平臺(tái)資源，以及通過平臺(tái)上傳微課視頻、個(gè)人課件等私有資源提升自己的綜合排名。（2） 個(gè)人資源管理教師用戶可通過教師空間上傳個(gè)人微課視頻、優(yōu)質(zhì)資源、教案等優(yōu)質(zhì)資源至教育云平臺(tái)，并可進(jìn)行刪除等操作。（4） 教學(xué)工具使用教師用戶可通過教師空間使用教育云平臺(tái)的備課工具、仿真實(shí)驗(yàn)、